怎樣有所不為，去營(yíng)造學(xué)校的生態(tài)，怎樣更大程度地留白，這是管理的境界?？梢钥隙ǖ卣f(shuō)，在大部分學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)都做得太多了，給下屬設(shè)計(jì)好了一條條路徑、給他們提供了一種種方法，但使得他們沒(méi)有了創(chuàng)造力。

在學(xué)校除了房子、設(shè)備這些一級(jí)硬件之外，這三要素我希望也叫它二級(jí)硬件：學(xué)校的治理結(jié)構(gòu)、教師和課程。這些需要學(xué)校全力去做。它們兩兩相遇，會(huì)產(chǎn)生出一個(gè)個(gè)新的軟件。當(dāng)治理結(jié)構(gòu)和教師發(fā)生對(duì)接的時(shí)候，我希望它產(chǎn)生出教師教育的創(chuàng)新力，形成一個(gè)鼓勵(lì)老師百花齊放的生態(tài)；當(dāng)治理結(jié)構(gòu)和課程發(fā)生關(guān)聯(lián)的時(shí)候，我希望它產(chǎn)生出學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的系統(tǒng)；當(dāng)教師和課程發(fā)生關(guān)聯(lián)的時(shí)候，我希望在校園里產(chǎn)生支持學(xué)生學(xué)習(xí)的、多元化的系統(tǒng)。

在這些方面，我們要有所不為，只要把那些二級(jí)硬件做好了，就要從容淡定、學(xué)會(huì)等待，創(chuàng)新來(lái)自于老師和學(xué)生。在各種場(chǎng)合，我聽(tīng)到校長(zhǎng)們談了很多很細(xì)的設(shè)計(jì)，這個(gè)時(shí)間必須干什么，那個(gè)月必須搞什么活動(dòng)，等等，看起來(lái)做了很多，但它不是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。我們往往去回避治理結(jié)構(gòu)、回避課程的開(kāi)發(fā)，甚至回避教室的建設(shè)，如果你的精力偏離了這些方面，這個(gè)學(xué)校就離良好的生態(tài)越來(lái)越遠(yuǎn)。

學(xué)校一定是一個(gè)多元主體的治理結(jié)構(gòu)。我們能不能把學(xué)校的各種權(quán)力梳理一下，把它們分別裝在不同的籠子里，也就是不同的治理主體，而且籠子的鑰匙，要由別人分別拿著。

譬如，十一學(xué)校的教代會(huì)是多元治理結(jié)構(gòu)之一，它決定學(xué)校章程、學(xué)校行動(dòng)綱要以及各種人事分配制度，權(quán)力夠大吧？但是，在通過(guò)這些方案之后，校長(zhǎng)有權(quán)力根據(jù)國(guó)家政策的變化、環(huán)境的變化等因素，提請(qǐng)學(xué)校的某些政策暫緩執(zhí)行，在下一個(gè)教代會(huì)修訂。所以，制約教代會(huì)的一把小小的鑰匙在校長(zhǎng)手上。校長(zhǎng)有他的行政權(quán)力，但是，這個(gè)權(quán)力不能無(wú)限膨脹。每年度的教代會(huì)要對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行無(wú)記名的信任投票，當(dāng)場(chǎng)公布投票結(jié)果，票數(shù)達(dá)不到規(guī)定要求，校長(zhǎng)明天就下課。制約校長(zhǎng)的鑰匙被教代會(huì)拿在了手上。

十一學(xué)校的學(xué)術(shù)委員會(huì)的權(quán)力也挺大的，由幾位老師輪值主持，整個(gè)學(xué)術(shù)委員會(huì)的成員中沒(méi)有一位干部。他們的權(quán)力包括評(píng)定老師的職稱(chēng)、推薦北京市及海淀區(qū)的學(xué)科帶頭人、骨干教師，以及名師工作室的設(shè)立、評(píng)價(jià)、管理，并且負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)科研經(jīng)費(fèi)的招投標(biāo)。但是，這個(gè)委員會(huì)的權(quán)力的鑰匙也在別人手上，如果他們的最終決策引起了很多老師的不滿，校務(wù)委員會(huì)有權(quán)力提請(qǐng)他們重新審議，只是，如果第二次審議維持原判，校務(wù)委員會(huì)就自動(dòng)喪失這一權(quán)力。今年學(xué)校的職稱(chēng)評(píng)定，我是和老師們同一時(shí)間在網(wǎng)上看到的結(jié)果。

如何應(yīng)對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代？好多學(xué)校非常努力，手段硬，措施多，有的全校推慕課，有的在所有的老師當(dāng)中推同課異構(gòu)、推翻轉(zhuǎn)課堂。對(duì)此，我不是很贊賞。為什么？因?yàn)閷W(xué)校要做的，是營(yíng)造一種生態(tài)，而不是要求每一個(gè)人參加同課異構(gòu)、翻轉(zhuǎn)課堂。課堂生態(tài)怎么百花齊放？如何應(yīng)對(duì)移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代？我覺(jué)得學(xué)校做兩件事就夠了：一是提供強(qiáng)大的wifi，二是允許自帶設(shè)備，學(xué)生可以在課堂使用智能手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦。干好了這兩件事，來(lái)自師生的創(chuàng)新?lián)跻矒醪蛔　?

還有一個(gè)重要的問(wèn)題是，怎么讓價(jià)值觀通過(guò)制度和行動(dòng)落地？沒(méi)有好的價(jià)值觀，學(xué)校不可能有好的生態(tài)。當(dāng)我們希望把學(xué)校辦成滴水不漏、完美的學(xué)校，當(dāng)我們想把學(xué)生培養(yǎng)成沒(méi)有缺點(diǎn)的人，我們就會(huì)焦慮、寢食不安。所以我們提出來(lái)：要辦一所不完美的學(xué)校、培養(yǎng)一批有缺點(diǎn)的學(xué)生。我們想告訴別人的是，十一學(xué)校不完美，它永遠(yuǎn)不會(huì)完美，它就在不完美的生態(tài)里慢慢往前走。還有，學(xué)生沒(méi)有缺點(diǎn)可能嗎？有了這樣一種心態(tài)，就會(huì)有好的學(xué)生觀，但僅僅說(shuō)是不管用的，你的機(jī)制必須要配套。如果評(píng)價(jià)每一個(gè)班還是用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，那個(gè)班比另一個(gè)班高十分就是優(yōu)秀，低十分就不是優(yōu)秀，老師們能夠有從容淡定的心態(tài)嗎？

有時(shí)候我問(wèn)老師、年級(jí)主任，我們最大的問(wèn)題是什么？經(jīng)常會(huì)得到這樣一些回答，說(shuō)學(xué)生玩游戲、亂扔垃圾、口出臟話、沒(méi)有禮貌等等。我覺(jué)得這些問(wèn)題是學(xué)校里必然要出現(xiàn)的，不出現(xiàn)我們就集體下崗了。我們正在歸總各個(gè)年級(jí)學(xué)生應(yīng)該出現(xiàn)的問(wèn)題，把它顯性化，讓老師們不要大驚小怪。其實(shí)，最大的問(wèn)題是我們本身：課堂和作業(yè)有沒(méi)有吸引力，有沒(méi)有提供各種讓學(xué)生的潛能得到發(fā)現(xiàn)、學(xué)生特長(zhǎng)得到彰顯的平臺(tái)？

營(yíng)造好的生態(tài)，我們還要做一件事，就是讓基層組織強(qiáng)壯。只考慮學(xué)校怎么強(qiáng)大，沒(méi)用，只有考慮讓基層的、離師生最近的組織強(qiáng)壯起來(lái)，學(xué)校才可持續(xù)，才有創(chuàng)造力。

在十一學(xué)校，年級(jí)跟學(xué)校是一種聯(lián)盟關(guān)系，不是上下級(jí)關(guān)系，他們的權(quán)力跟我的權(quán)力是不搭界的，我不能侵入他們的“勢(shì)力范圍”。比如說(shuō)在人事方面，我管的是，確定每一個(gè)年級(jí)的編制和工資總量的級(jí)別，這由校務(wù)委員會(huì)確定之后，我簽字。但是這個(gè)年級(jí)和全體老師雙向選擇的時(shí)候，他們聘哪個(gè)老師，不聘哪個(gè)老師，哪個(gè)老師什么工資待遇，按照學(xué)校章程，校長(zhǎng)是沒(méi)有任何權(quán)力干預(yù)的，而且不得暗示、影響年級(jí)。

一個(gè)組織因?yàn)橐止?，所以才分層。但是我們分了層?jí)之后，卻往往沒(méi)有相應(yīng)的配套去分工，處在最高層的管理者什么事都可以管，這會(huì)讓下屬喪失主動(dòng)性。構(gòu)建聯(lián)盟關(guān)系的一個(gè)要害叫授權(quán)，這也是管理的要害，你不會(huì)授權(quán)就不會(huì)管理。授權(quán)授什么？一是人事權(quán)。我想用誰(shuí)、想不用誰(shuí)，要最大限度地給他權(quán)力；二是預(yù)算。這個(gè)年級(jí)、這個(gè)學(xué)科、這個(gè)課程組，明年要干什么事，由他們列出預(yù)算，如果你在更高層次列預(yù)算，基層就感受不到自己的權(quán)力。所以，十一學(xué)校會(huì)用三個(gè)月的時(shí)間來(lái)制定第二年的預(yù)算，其實(shí)也是在研究明年的工作。

要營(yíng)造一個(gè)生態(tài)，還要有對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。在校內(nèi)怎么推進(jìn)學(xué)術(shù)智慧的分享，怎么給產(chǎn)生這些知識(shí)和智慧的老師以榮耀、版權(quán)和報(bào)酬，需要機(jī)制來(lái)推動(dòng)，這是我們下一步努力的方向。

現(xiàn)在，我們的學(xué)校的確要改變了，但是你首先想的應(yīng)該是要舍棄哪些。