華棟中學創(chuàng)辦于1999年，在各級領導的關心支持下，在兄弟學校的熱心幫助下，通過全體教職員工的不懈努力，我校從小到大，發(fā)展到今天也算是初具規(guī)模。目前在校生已有2400多人，有36個教學班，教職工146人，其中教師96人，平均年齡36歲，學歷達標率百分之百，標準工作量，兼職老師為零。從2008年開始，我校實施課堂教學改革，學校呈現出可喜的發(fā)展勢頭，其間既經歷了探索的艱辛，也體會了成功的喜悅。下面我具體談一下我們的想法和做法。
中國有句古話：窮則思變。對我們而言，這個窮，指的是生源質量差，考試成績差。經過十年的苦心經營，在校生人數從最初的500人，發(fā)展到2400人，規(guī)模雖擴大了，但生源質量仍然很差。98%以上的學生屬于進不了公立重點學校的學生，還有很多屬于各種情況的問題學生。以一零屆畢業(yè)生為例，07年招生500分以上的僅29人，最高分為522分，這還是華棟建校以來最好的一屆。我從07年開始，逐年研究高考成績，07、08年平均成績僅為310多分，數學、英語成績不足60分，理綜為110多分，特別是普通班，數學成績不到50分，英語成績40多分，理綜300分的題平均不足80分。這樣的高考成績不能不令人對學校的生存發(fā)展擔憂。學校如何能夠在強手如林的市場競爭中站住腳，是一直困擾我們的一個難題。為此，我四處考察，足跡走遍了大江南北。我三次去河南向蔡林森請教，我?guī)状稳ド綎|的杜郎口，安丘，昌樂二中考察學習；我兩次去遼寧盤錦向魏書生問計。我查閱了很多有關教學改革方面的書籍資料，也反復和一線的老師探討，最后決定破釜沉舟，以提高課堂效率為切入點，大膽改革。
澳大利亞的一位教育家說過：“如果你今天不生活在未來，那么你的明天將生活在過去?！?span style="color:#e53333;">怎樣培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，是每一個教育工作者都要思考的問題。越來越多的人們認為，中國教育的最大任務不是培養(yǎng)只會解題應試的人，也不是瞄準培養(yǎng)少數精英或一兩位諾貝爾獎獲得者的狹窄目標，而是要造就數以億計的社會主義建設者與接班人。面對我校的生源實際，如果我們把辦學目標定位在考上多少清華，北大上，或者和公立學校拼二本上線人數，就等于害了學生，也毀了自己。不知有多少家長送孩子上學時和我說：“考不上大學沒關系，但希望學校能把孩子教育成人”。為了家長的囑托，為了孩子們的未來，我們必須拋開過去那些好高騖遠，不切實際的做法，從現有的學情出發(fā)，“低起點，多層次”的安排教學內容；改變“滿堂灌”“一言堂”的教學方式，通過“合作探究，自主學習”，讓學生積極的參與，快樂的學習，找到自信，從而一點一點的提高成績；同時在學習的過程中積累將來走向社會時的基本能力,比如自主學習的能力，與人合作的能力，信息收集與處理的能力，獨立生存的能力等。只有這樣做才真正符合了我們的辦學宗旨：一切為了學生的發(fā)展。
為了使課改工作盡快取得實效，我們重點抓了以下五個方面的工作:
第一、解放思想，更新觀念
與一切新生事物誕生的命運一樣，課程改革最大的困難就是來自傳統(tǒng)觀念的束縛。當我做出改革的決策之后，馬上遇到了來自老師，學生及家長等各方面的質疑，有人說我是胡鬧，瞎指揮；很多老師找到我，說自己教了半輩子，也講了半輩子，老師不講學生怎么能會呢？讓學生參與多了，教學進度跟不上怎么辦？很多學生找到說，他們不愿做改革的犧牲品。
為了轉變觀念，我親帥學校領導班子成員和骨干教師，赴江蘇、河南、山東、河北、等地考察學習。每到一處，我們都不辭辛苦，不放過任何一點學習的機會。比如在杜郎口，安丘四中，昌樂二中學習時，我們早晨六點鐘到校，晚上十點半離校，我們進教室聽課，每天不少于八九節(jié)；我們在學生灶吃飯，看宿舍衛(wèi)生，看跑操秩序，看課程安排，看校園文化；我們和領導老師座談，和學生交流，領略名校風采，探討教學真諦。名校的精細化管理和高效率的課堂，使老師們耳目一新，思想受到很大觸動。為了打開思路，我還做了一個大膽的實驗：讓從來沒有接觸過高中課程的初三學生做高考英語模擬題，結果最高分考了82分。事實勝于雄辯，老師們開始了反思。為了表達我堅持課改的決心，我還走上講臺，勇敢的上了一節(jié)課改示范課。08年下半年，華棟中學談的最多的話題就是課改；大會小會講的最多的是課改。在不斷的學習，討論，辯論中，奠定了華棟中學課改的思想基礎?，F在華棟最熟悉的一句話是：教育不是灌輸，而是點燃火焰。
第二，轉變教學方式，打造高效課堂
新課改所倡導的主要學習方式就是：自主，合作，探究。這里的自主指的是自覺的，主動的，獨立的學習。一個人終生從事一種職業(yè)的時代已經過去，在未來的社會里，職業(yè)變更將伴隨人的一生。有研究表明，人們從學校獲得的知識僅是一生所需要知識的20%，其他80%需要靠自學來獲得。因此，一個人的自學能力將是決定個人命運的基本素質。為了學生的發(fā)展，為了打造高效課堂，我們選擇了“先學后教，當堂訓練”的教學模式。
“先學后教，當堂訓練”的教學模式，主張面向全體學生，提出“沒有教不會的學生”口號，在實際操作中從關注差生入手，實行分層次教學，對不同的學生提出不同的要求，完成目標時教師要及時鼓勵，使每個學生都有成功體驗；它提出“把課堂還給學生”，發(fā)揮學生的主體作用，參與意識，教師在課堂上的作用是組織學生學，和進行重點、難點的點撥，只要學生能通過看書，討論，查工具書自己解決的問題，老師就不講，要教學生不會的，教不會的學生。這些理念正好符合民辦學校生源差的特點。而且從課堂環(huán)節(jié)的設置上，也很好操作。一節(jié)課分為導入，示標，先學，后教，當堂完成作業(yè)幾步，具體操作時可根據實際情況靈活運用。
為了能真正實現課改的目標，讓模式為教學服務，我們從08年下學期開始，進行了常年賽課。這是最有針對性，實效性的教研培訓活動。校長、副校長擔任賽課組組長，全程參加并領導賽課。每天上下午各安排兩節(jié)課，一個學期聽課在200節(jié)以上；每節(jié)課講30分鐘，留下15分鐘評課。評課主要是評細節(jié)、過程；評是否學生在老師的引導下動手、動口、動腦有序緊張的學習；評老師是否用先學后教當堂訓練教學模式引導學生。今年從8月3號的補課開始，我們的畢業(yè)班已經進行了兩輪賽課，非畢業(yè)班已進行了一輪賽課，到目前為止，我已經聽了100多節(jié)課。通過賽課評課，使大家統(tǒng)一認識，統(tǒng)一步伐，很快掌握了新模式的要領；使老教師找到了不足，新教師獲得了提高；使廣大教師進一步明確了備課不僅要備知識，更要備學生，備方法，講完了不算完成任務，教會了才算完成任務。
“先學后教，當堂訓練”的教學模式之所以能取得實效，還得益于它嚴格的四清管理，即堂堂清，日日清，周周清，月月清。這是鞏固基礎知識的四道安全網。每節(jié)課的任務當堂完成就是堂清；下課時老師布置日清任務。教師可利用自習或其他業(yè)余時間，給沒有完成堂清的學生補課，或抽查日清完成情況；每周末教師要對本周知識進行考察也就是周清，周清不過關的可由教師單獨補課，或送交教務處集體補課；我們在每周的周日晚上還要拿出一定時間對全校學生進行抽查，考試成績計入任課老師的量化積分；每月的月考即月清，月考成績和老師的獎金掛鉤。通過以上四個環(huán)節(jié)的層層把關，力求最大限度的夯實基礎，不讓一個學生掉隊。
第三，調整評價機制，完善制度建設
課改是一項系統(tǒng)工程，三分教學，七分管理。沒有嚴格科學的管理，沒有教師的認同和積極參與，任何好的理念，好的模式都難以落實。為了保障教學改革的順利進行，我們從華棟校情出發(fā)，先后完善了工資分配制度，教師常規(guī)管理制度，班主任管理制度，集體備課制度，常年賽課制度，四清管理制度，考勤制度，考試制度等。構建了以“先學后教，當堂訓練”為核心的教學模式；以“走動式管理”為核心的管理模式；以“近距離服務”為核心的后勤服務模式；以“傳統(tǒng)文化，法制文化， 綠色文化”為要素的校園文化模式。改革后的評價機制體現了課改了思想，也使華棟中學從過去的粗放式管理轉變?yōu)榫毣芾怼?/span>有章可循，照章辦事，制度面前，人人平等，已經成為全體華棟人的共識。
第四，整合人力資源，投資硬件建設
課改作為華棟中學的新生事物，已經初步顯現出它的強大的生命力和優(yōu)勢，越來越被師生及家長的認可。但是仍有一些教師由于受傳統(tǒng)觀念的束縛，很難接受，不愿配合。這既和學校的主旋律不和，也不利于體現教師們的個人價值。經過反復研究，深入思考，我們痛下決心，做出“不換思想就換人”的決定。兩年來，我們從全國各地高薪聘用了30多名年富力強，有豐富教學經驗，創(chuàng)新意識強的優(yōu)秀教師，實現了新老交替。目前，教師隊伍不管從年齡結構還是業(yè)務水平，都達到了華棟有史以來的最好水平。
為了保障課改的順利實施，提高課堂效率，學校先后投資300多萬元，每個教室都安裝了多媒體和監(jiān)控設備，各班建立了圖書角，配備了學生必讀書籍；建成了校園電視臺，校園局域網，每個辦公室都配備了計算機。這些設備在服務教學，培養(yǎng)學生特長上發(fā)揮了威力，極大提高了教學和管理的現代化水平。
第五，加強隊伍建設，形成工作合力
干任何事當成任務就是痛苦，當成需要就是享受。八年的管理生涯，我的絕大部分時間都吃住在校，在和老師、學生共同生活，共同學習的日子里，使我熱愛上了教育事業(yè)。辦社會滿意，學生受益，家長放心的好學校已經是我最大的追求。我今年60歲了，出身農民，初中文化，曾經種過地，挖過煤，做過生意，但最讓我感到自豪和幸福的時光就是這段辦學生涯。每當我聽上一節(jié)好課，就感到是莫大的享受；每當我看到同學們有了進步，就感到是莫大的欣慰；和老師們，同學們一起交流暢談就是我最大的快樂。
華棟中學有一條原則：要求主任做到的，校長必須做到；要求老師做到的，領導必須做到；要求學生做到的，老師必須做到。從08年推行課改以來，我們確定了“抓課改，抓管理，看效果”的“兩抓一看”的方針，領導老師們比原來更忙了。我們堅持一天兩操，領導和班主任都要跟著跑；我們堅持常年賽課，校長和主管領導親自掛帥；我們的領導每天必須比學生起的早，比學生睡的晚；我們的老師堅持小預備鈴聲響準時侯課，從不敢懈??；我們的老師放棄周末休息時間給周清不過關的學生補課，從沒有怨言；我們的老師為提高課堂效率，反復探討，精心設計每一節(jié)課。身教重于言教，榜樣的力量是無窮的，領導班子的率先垂范，班主任的身先士卒，老師們的任勞任怨，成為為推動華棟中學各項工作不斷發(fā)展的有力保障。
沒有比較就沒有鑒別，經過了兩年的課改，我校今年高考成績創(chuàng)華棟辦學史上的最好記錄。應屆生高考二本上線突破70人大關，是09年的3倍；三本上線為09年的4倍，由16.5%猛增到65%，文科本科上線率更是高達73.3%；各科平均成績均有大幅度的提高，尤其是文綜成績由09年的與第一相差16分，今年反超0.2分，躍居第一。中考連續(xù)五年受到區(qū)教育局的表彰獎勵，成功實現三連冠。校風明顯好轉，師生整體素質不斷提高，社會影響進一步擴大。
我們的課改雖然取得了一些階段性的成果，但我們清醒地認識到，與領導和家長的期望還有很大差距，與兄弟學校相比也還有很大差距。差距和不足就是我們努力的方向，前進的動力。我們將以這次會議為契機，進一步學習借鑒兄弟學校的好經驗、好做法，堅持“兩抓一看”既定方針不動搖，不斷深化教育教學改革，不僵化，不停滯，不為任何風險所懼，不為任何干擾所惑，為榆林教育事業(yè)取得新發(fā)展、實現新突破、邁上新臺階做出新的更大貢獻。