校訓(xùn):“誠(chéng) 樸 勤 儉”
站內(nèi)公告:
2024-12-12正確教育集團(tuán)榮獲新華網(wǎng)第十五屆
2024-12-06正確教育集團(tuán)董事長(zhǎng)王偉榮獲騰訊
2024-11-23正確教育教學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班第二
學(xué)校校訓(xùn):
學(xué)校新聞
體育與健康課程“減負(fù)增效”的措施
(體育教研組集體討論整理稿)
一、強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)意識(shí)
強(qiáng)化體育課堂教學(xué)的目標(biāo)意識(shí),就是要求課堂教學(xué)要根據(jù)體育新課程的課程目標(biāo),制定合理教學(xué)目標(biāo),并在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性,提高教學(xué)的方向性、針對(duì)性、有效性。教學(xué)目標(biāo)制定的是否科學(xué)合理,直接影響到課堂教學(xué)效果,一節(jié)課目標(biāo)不明確,重點(diǎn)不突出,是導(dǎo)致體育新課程課堂教學(xué)各種形式主義的一個(gè)直接原因。制定教學(xué)目標(biāo),要根據(jù)體育新課程的各個(gè)領(lǐng)域目標(biāo),研究水平目標(biāo),遵循系統(tǒng)論、控制論的科學(xué)原理,整體把握,統(tǒng)籌安排,制定出學(xué)年、學(xué)期總目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo),并把它們分解到每一課中,形成科學(xué)合理的“目標(biāo)群”。具體操作時(shí),還要注意課堂教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和排列順序,明確對(duì)各領(lǐng)域目標(biāo)的理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)的具體要求,使之具有層次性、遞進(jìn)性、明確性、可操作性、可測(cè)量性。教學(xué)過(guò)程中,要隨時(shí)檢查教學(xué)活動(dòng)是否與目標(biāo)和諧一致,通過(guò)與學(xué)生的雙向信息交流,統(tǒng)一協(xié)調(diào)教與學(xué)的矛盾關(guān)系,矯正與目標(biāo)的偏差,以確保課堂教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)都圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。
二、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍
有效教學(xué)首先要致力于營(yíng)造一種平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。平等是指在教與學(xué)上沒(méi)有尊卑、高低之分;和諧是指師生情感的溝通和融洽。研究表明,教師和學(xué)生之間的相互交流時(shí)間和機(jī)會(huì)越多,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間就越多,有效教學(xué)的可能性就越大。可見(jiàn),要激發(fā)學(xué)生的主體性,教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)情景,給學(xué)生以友愛(ài)、平等、快樂(lè)、成功的享受,營(yíng)造出具有真誠(chéng)接受和理解為特征的體育課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生意識(shí)到自己在一個(gè)群體中存在的價(jià)值。營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,一是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,優(yōu)化教學(xué)組織。課堂上教師積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí),鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難,發(fā)表不同意見(jiàn),形成師生“互動(dòng)流”。二是體育教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì),優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)。三是注重情感投入,加強(qiáng)師生情感溝通。教師如能在具有較高的教學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)上,予以情感投入,努力采取與學(xué)生心理情感相接近或相容的態(tài)度和方法,形成與學(xué)生和諧共振的情感基調(diào),那么,良好的教學(xué)氣氛自然會(huì)水到渠成。
三、創(chuàng)設(shè)合作探究學(xué)習(xí)情景
體育新課程有效教學(xué)的前提是學(xué)生的有效學(xué)習(xí),而學(xué)生的有效學(xué)習(xí)的必要條件是學(xué)生須具有一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師的教歸根結(jié)底是為了學(xué)生的學(xué),所以提高教學(xué)效率的重點(diǎn)要放在對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)上。開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo),要堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則,注重學(xué)生體育實(shí)踐的能力,開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,將“探究性學(xué)習(xí)”、“合作性學(xué)習(xí)”有效引入課堂,徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,以學(xué)法的改革帶動(dòng)教法的改革,為課堂教學(xué)注入新的活力。
新課程關(guān)于“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式”的提出,強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生,是學(xué)生在體育教學(xué)中主體地位的確認(rèn)和尊重。首先,要根據(jù)體育學(xué)科特點(diǎn),處理好傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)和合作、探究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。由于體育學(xué)科主要以身體練習(xí)為手段,學(xué)習(xí)一定的運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)來(lái)達(dá)成課程目標(biāo)的,所以,接受性學(xué)習(xí)仍將在學(xué)生課程學(xué)習(xí)中具有一定作用。其次,自主、合作、探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中,要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生選擇什么樣的學(xué)習(xí)方式,這是體育課堂教學(xué)的基本原則,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式。為此,教師要改變選擇教學(xué)方法中出現(xiàn)的形式主義,正確理解體育新課程教學(xué)理念,真正讓學(xué)生明確掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的重要性,讓他們辨證地理解“苦學(xué)”,懂得會(huì)學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)和樂(lè)學(xué),而要做到這一點(diǎn)就必須掌握一定的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧與學(xué)習(xí)策略。
四、精選教學(xué)內(nèi)容
要保證體育新課程課堂的有效教學(xué),必須要精選有效的教學(xué)內(nèi)容,確保學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),能有效促進(jìn)其發(fā)展。首先,要明確體育課程性質(zhì)是:“體育與健康課程是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段,以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程?!边\(yùn)動(dòng)是手段,健康是目的,體育新課程目標(biāo)達(dá)成的基本點(diǎn)是:學(xué)生必須通過(guò)體育實(shí)踐活動(dòng),沒(méi)有了學(xué)生體育實(shí)踐活動(dòng),課程所有目標(biāo)就全部變成空中樓閣。也就是說(shuō)運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生身心健康,體能發(fā)展的主要內(nèi)容和手段,學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的過(guò)程既是體育課程的目標(biāo)之一,是學(xué)習(xí)領(lǐng)域中核心和主體部分,也是實(shí)現(xiàn)其他學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要手段之一。
由此可見(jiàn),新課標(biāo)并沒(méi)有否定技能教學(xué),而是給了技能教學(xué)一個(gè)更合理、更重要的定位,我們不但不能“淡化”,而應(yīng)有重點(diǎn)、有選擇地去“強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)”。所以,要實(shí)施體育新課程有效教學(xué),一定要精選教學(xué)內(nèi)容,體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如各種球類(lèi)、田徑、體操等仍然應(yīng)該是我們的首選內(nèi)容,新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和地方民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目同時(shí)也要進(jìn)入課堂,問(wèn)題的關(guān)鍵是如何做好“教材化”處理,如何做好“用教材教”,決不能將“運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握”丟棄,如果是這樣我們勢(shì)必也就失去了體育與健康課程的真正價(jià)值。
五、積極探索開(kāi)展分層教學(xué)
1.著眼差異,分層定標(biāo)
著眼差異,分層定標(biāo)是指一上課,教師通過(guò)各種途徑創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,在激發(fā)起學(xué)生的求知欲,使學(xué)生處于興奮狀態(tài)后,定出切合學(xué)生實(shí)際,適應(yīng)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,使各層次學(xué)生通過(guò)努力都能達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)和情意特征等方面存在著個(gè)別差異,因此教師在教學(xué)中不能用同一目標(biāo)衡量學(xué)生,而根據(jù)學(xué)生的差異將學(xué)生分成A、B、C三層,結(jié)合教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性,為每層學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
2.面向差異,分層施教
面向差異,分層施教是分層教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。開(kāi)展適應(yīng)各層次學(xué)生差異和開(kāi)發(fā)利用這些差異的教學(xué)活動(dòng)是課堂教學(xué)中最難操作部分,也是教師們最富有創(chuàng)造性部分。教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生,擬定基本目標(biāo),以完成基本的教學(xué)任務(wù)。同時(shí),也要重視學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的培養(yǎng),在教學(xué)過(guò)程中,不是把教師的思維方式與練習(xí)內(nèi)容強(qiáng)加給學(xué)生,而是設(shè)計(jì)一些具有探索價(jià)值的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考和練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,尋找運(yùn)動(dòng)規(guī)律,把所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能一步步引向深入,并加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。通過(guò)進(jìn)行交互式教學(xué),借助分層目標(biāo),實(shí)施小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)。
3.針對(duì)差異,分層練習(xí)
在體育教學(xué)中,學(xué)生的練習(xí)占據(jù)著不可忽視的地位。在分層教學(xué)中,分層練習(xí)的作用更是不容輕視。如何使各層次學(xué)生能真正從練習(xí)中有所收獲,有所進(jìn)步,“掌握尺度”是教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要牢牢把握的前提。教師的設(shè)計(jì)要根據(jù)分層教學(xué)要求,設(shè)計(jì)種種不同層次形成性練習(xí),教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,接受能力恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),既不偏高,也不偏低。同一個(gè)內(nèi)容要設(shè)計(jì)幾種不同的教學(xué)目標(biāo),有時(shí)就是同樣的教學(xué)目標(biāo),還得更換幾種不同的練習(xí)以適應(yīng)不同水平的學(xué)生。
4.根據(jù)差異,分層評(píng)價(jià)
經(jīng)常性的反饋是提高教學(xué)有效性的保證。教學(xué)中,對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,教師要采用不同的評(píng)價(jià)方法。老師的評(píng)價(jià)不僅僅著眼于某個(gè)學(xué)生在何層面上,還要以發(fā)展的觀點(diǎn),充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)中的“亮點(diǎn)”,以激勵(lì)方法給學(xué)生以客觀、公正、科學(xué)的評(píng)價(jià),以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。