關(guān)于加強(qiáng)教師育德能力培養(yǎng)的實(shí)施意見

《中華人民共和國教師法》在教師義務(wù)中明確規(guī)定：教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動；關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。由此可見，實(shí)施素質(zhì)教育，首要的是解決培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)人的問題。教師是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。因此，提高教師的育德能力是教師專業(yè)化發(fā)展的重要組成部分，為此提出如下意見。

一、引領(lǐng)教師全面理解教師專業(yè)化發(fā)展

教師專業(yè)化發(fā)展是教師終身學(xué)習(xí)提升的過程，是知識系統(tǒng)建構(gòu)的過程，是教育教學(xué)能力綜合提高的過程，也是師生共同發(fā)展的過程，各學(xué)校要幫助教師明確教育思想與教育行為的關(guān)系、教會學(xué)習(xí)與教會做人的關(guān)系、教學(xué)目標(biāo)與德育目標(biāo)的關(guān)系、知識傳授與行為指導(dǎo)的關(guān)系、智力因素與非智力因素的關(guān)系，更好地承擔(dān)起教書育人的責(zé)任。各學(xué)校要引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)專業(yè)化發(fā)展理論，全面理解專業(yè)化發(fā)展內(nèi)涵，指導(dǎo)每個教師制定自己職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，確定成長目標(biāo)。要大力宣傳教書育人的典型，把教師的育德能力培養(yǎng)作為專業(yè)化發(fā)展的重要組成部分，建立長效的保障機(jī)制，促進(jìn)教師健康和諧發(fā)展。

二、采取有效措施培養(yǎng)教師育德能力

教師育德能力培養(yǎng)要注意它的多元化和多向性，學(xué)校應(yīng)制定教師培養(yǎng)的長遠(yuǎn)規(guī)劃和階段性培養(yǎng)目標(biāo)，采取多種形式從以下幾方面推進(jìn)工作。

（一）關(guān)注教師教育思想

教育思想是能否深刻理解和把握教育本質(zhì)和教育責(zé)任的關(guān)鍵，是能否真正將教書育人目標(biāo)落實(shí)到教育行為的關(guān)鍵，因此，必須關(guān)注教師的教育思想，要通過學(xué)習(xí)、講座、交流等形式使教師牢固樹立正確的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，全面理解教育方針，把培養(yǎng)人作為教育的根本目標(biāo)，植根于教師的思想中，落實(shí)到教育行為上，自覺體現(xiàn)在教育教學(xué)的全過程。我們將堅(jiān)持每年舉辦專家論壇，用先進(jìn)的教育思想引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展。

（二）關(guān)注教師教育實(shí)踐

教師的教育實(shí)踐是指在正確教育思想的引領(lǐng)下的教育行為，教師只有在教育實(shí)踐中才能不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)水平和專業(yè)能力，一方面教師要注意自身修養(yǎng)與行為，育德意識與能力培養(yǎng)，做到教書育人的統(tǒng)一，另一方面學(xué)校要為教師的教育實(shí)踐創(chuàng)造條件，定期聘請教育專家有目的性地舉辦專題講座，聘請優(yōu)秀教師承擔(dān)培養(yǎng)責(zé)任，開設(shè)教育沙龍及教育論壇，幫助教師提高自己的教育水平。其次，還應(yīng)注重培養(yǎng)教師的教育智慧，它是教師個體在教育實(shí)踐中深刻洞察，敏銳機(jī)智并高效便捷應(yīng)對教育情景的綜合能力，要引導(dǎo)教師在教育實(shí)踐中反思、積累和提升。此外，還應(yīng)通過完善教師的管理機(jī)制，發(fā)揮評價的導(dǎo)向、激勵作用，促進(jìn)教師育德能力的提高。我們將充分發(fā)揮名優(yōu)班主任工作指導(dǎo)站作用，舉辦研修班和專題研討；組織青年教師與名師對話，征集撰寫教育隨筆，幫助教師積累教育經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)教育智慧。

（三）關(guān)注教師教育科研

教師的理論水平和科研能力是專業(yè)化發(fā)展的重要組成部分，也是幫助教師提高育德能力的有效載體，教師應(yīng)該善于撲捉教材中的教育元素，在學(xué)科教學(xué)中有效地滲透。學(xué)校應(yīng)通過課題實(shí)驗(yàn)、策略研究、課程開發(fā)、專題調(diào)研等途徑指導(dǎo)教師根據(jù)教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，運(yùn)用教育理論深層研究，并將研究成果運(yùn)用到實(shí)踐中去提升，在發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的過程中提高育德能力。我們將通過國家及市區(qū)級課題的招標(biāo)和研究，提升教師的理論水平和教育實(shí)踐能力。

三、建設(shè)以班主任為核心的教育集體，共同承擔(dān)教育責(zé)任

對于班級建設(shè)而言，以班主任為核心的教育集體是落實(shí)教書育人的有效途徑。一方面可以使教師能夠針對學(xué)科教學(xué)，準(zhǔn)確的把握每個學(xué)生的特點(diǎn)，深入研究學(xué)生，反思教學(xué)行為，做到因材施教；另一方面在教學(xué)過程中，可以對學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣有效地實(shí)施指導(dǎo)和監(jiān)測，通過非智力因素培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校應(yīng)建立教育集體研學(xué)制度，在班主任的組織下定期研究學(xué)生，從學(xué)生的思想、情感、態(tài)度、興趣及心理等成長因素出發(fā)，對存在的問題共同進(jìn)行分析，明確相關(guān)教育責(zé)任，制定共同幫教措施，發(fā)揮教育的綜合效益。此外，每個教師都要做好個案的積累與跟蹤，隨時掌握學(xué)生的發(fā)展變化，做到事事有人管，時時有人抓，將學(xué)生教育與管理成為每個教師的責(zé)任。我們將通過德育網(wǎng)站及簡報等形式適時推廣學(xué)校研學(xué)活動好的經(jīng)驗(yàn)，評選優(yōu)秀教育集體，樹立典型。

各中小學(xué)要積極探索教師育德能力培養(yǎng)的有效途徑，建設(shè)好以班主任為核心的教育集體，充分發(fā)揮教師教書育人的作用，引領(lǐng)教師走專業(yè)化發(fā)展之路。