12月4日下午，嘉興一中實驗學(xué)校2014學(xué)年教學(xué)主題活動正式拉開了帷幕，作為學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)活動，教學(xué)主題活動已經(jīng)在一中實驗開展了第十個年頭。

邵毓君副校長主持啟動儀式，回顧了十年來教學(xué)主題活動的開展情況，他說，教學(xué)是一項需要不斷研究、反思和改進的工作，提高教學(xué)有效性是我們一直的追求，也是學(xué)校生命力所在。十年來，圍繞提高教學(xué)有效性這一大的主題，學(xué)校分別從教師教、學(xué)生學(xué)等多個角度進行切入，每年圍繞一個小主題開展教學(xué)主題活動，通過專家報告、專著研讀、教師論壇、教學(xué)公開、課堂展示等多種方式，關(guān)注教師教學(xué)行為，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探尋課堂教學(xué)智慧，反思教學(xué)問題，探求適合學(xué)校發(fā)展需要的課程體系，不斷提高教學(xué)的有效性。

2014年，學(xué)校再次將課堂教學(xué)改革列為學(xué)校重點工作之一，經(jīng)過多次研究，學(xué)校將2014年教學(xué)主題活動的主題定為——基于學(xué)科特質(zhì)的課堂教學(xué)微改革，旨在通過結(jié)合學(xué)科特點圍繞課堂教學(xué)的某些要素，以教師個體或者團隊為單位進行研究和實踐，使得要素得到優(yōu)化和改進，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)教學(xué)的有效變革。邵毓君副校長強調(diào)，這樣的變革，教師參與是自主的，研究主體可以是個體或團隊的，研究要素的確定是自主多元的，變革可以是細(xì)微、局部的，有比較鮮明的學(xué)科特點。

他同時向全體教師介紹了本次活動的目標(biāo)、活動組織及活動安排，也提出了許多具體的活動要求。

接著，學(xué)校邀請了省特級教師、南湖區(qū)教研室副主任朱德江老師為全體教師作了《學(xué)為中心，學(xué)教結(jié)合——基于學(xué)科特質(zhì)的課堂教學(xué)微改革的建議》的報告，朱老師首先分析了“學(xué)為中心”課堂轉(zhuǎn)型的背景，對當(dāng)前的一些教學(xué)現(xiàn)象與現(xiàn)狀進行了剖析，認(rèn)為，當(dāng)前教學(xué)中“教為中心”的現(xiàn)象，使得學(xué)生重復(fù)、機械地學(xué)習(xí)現(xiàn)象仍然存，在這樣的情況下，推進“學(xué)為中心”課堂轉(zhuǎn)型就顯得非常重要和必要。

如何推進“學(xué)習(xí)中心”的課堂轉(zhuǎn)型呢？朱老師的意見是：把握兩大核心，嘗試多元實踐。他認(rèn)為一要突出“學(xué)為中心”，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心組織教學(xué)，讓學(xué)生真正走到前臺，教師適當(dāng)后撤，從課堂講授轉(zhuǎn)向組織學(xué)習(xí)。二要把握學(xué)科物質(zhì)，即：課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容特征，要基于不同學(xué)科的特征選擇適合的學(xué)教方式。同時，他特別提出，我們既需要關(guān)注學(xué)科物質(zhì)，還要學(xué)會跳出學(xué)科從人的發(fā)展的高度，看教育教學(xué)。

他希望老師們，以區(qū)課堂轉(zhuǎn)型的成果和活動為依托，全面推進本學(xué)科“學(xué)為中心”課堂轉(zhuǎn)型，并基于自身實際，選擇一個點開始課堂轉(zhuǎn)型“微改革”，逐步走向“學(xué)為中心”，研究要素、研究課型、研究學(xué)生、研究作業(yè)、研究教學(xué)技術(shù)，每天改變一點點，就會一點點的得到改變。他形象地用1.01365=37.8的

朱老師的報告，生動形象，貼近實際，既用理論的指導(dǎo)，更有真實的實踐，分析了教師的教學(xué)，也研究了學(xué)生的學(xué)習(xí)，為教師下一步的課堂教學(xué)改革指明了方向。