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讓學校文化產(chǎn)生共振效應(yīng)

對于深化校園文化內(nèi)涵、拓展外延，破解校園文化的“孤島”現(xiàn)象，讓校園文化充滿靈動和活力，主動向社區(qū)和家長輻射，引發(fā)共振效應(yīng)，更大范圍...

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2016年06月13日

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學校管理者應(yīng)念的教育“經(jīng)”

最聽不得教師無休止無止地埋怨學生如何如何的差，如何如何的不可救藥，卻從不在自己身上找問題。作為學校的管理者，在教師隊伍的建設(shè)和管理...

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2016年06月13日

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學校領(lǐng)導威信形成三要素

威信，是在管理過程中，領(lǐng)導的強制影響力和自然影響力的有機結(jié)合。領(lǐng)導威信，是學校領(lǐng)導博得群眾的理解與信任、尊重與敬愛、支持與合作的重...

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2016年06月13日

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學校教育要有大情懷

偉人說，人是要有一點精神的。而促進人健康成長的教育事業(yè)，也同樣是要有一點精神的。...

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2016年06月13日

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學校中層領(lǐng)導應(yīng)具備的三種基本素養(yǎng)

中層領(lǐng)導是學校進行教育教學工作的中堅力量，處于學校工作運轉(zhuǎn)的中間環(huán)節(jié)，因其特殊的工作性質(zhì)，往往是學校各項事務(wù)性工作的集合點、工作矛...

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2016年06月13日

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再議校長的聽課與評課

蘇霍姆林斯基說：“經(jīng)驗使我深信，聽課和分析課——這是校長最重要的工作，經(jīng)常聽課的校長才真正了解學校的情況。”校長深入課堂聽課、評課...

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2016年06月18日

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高中校長課程領(lǐng)導力的“制高點”

新課改迫切需要校長具有較強的課程領(lǐng)導力。如何把握新課程改革契機，采取有效策略，在促進師生、學校發(fā)展的同時，不斷提升和彰顯校長的課程...

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2016年06月12日

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提升學校管理效能的策略

如果我們把“效果”理解為“做正確的事，目標達成的程度”，把“效率”理解為“正確地做成事，付出代價的多少”，那么“效能”就可以視為“...

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2016年06月12日

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