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“三個(gè)有效”助教學(xué)改革回歸原點(diǎn)

在深化課程改革的今天，我們需要在理論與實(shí)踐中不斷穿梭，需要經(jīng)?；氐皆c(diǎn)的核心問(wèn)題去思考——教學(xué)質(zhì)量的提升是否僅僅基于教學(xué)方式的改革...

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2016年02月19日

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教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

新課程對(duì)教師教學(xué)行為要求的變革是深該的，它要求教師必須盡快地從傳統(tǒng)的角色中走出來(lái)，成為新課程的研究者、實(shí)施者和創(chuàng)造者。本專題重點(diǎn)介...

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2016年02月18日

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教師要有三種眼光來(lái)應(yīng)對(duì)課改

實(shí)驗(yàn)表明，教師的期待是學(xué)生進(jìn)步的一大動(dòng)力。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的公平對(duì)待和賞識(shí)，也特別希望老師多關(guān)注自己，所以作為教師應(yīng)多給學(xué)生...

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2016年02月18日

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談教師的說(shuō)課藝術(shù)

說(shuō)課，是現(xiàn)代教育教學(xué)改革的新創(chuàng)舉，是教研活動(dòng)不可忽視的一環(huán)。開展好此項(xiàng)活動(dòng)，將大大有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。教師...

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2016年02月18日

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課堂要算好“時(shí)間賬”

時(shí)間是課堂質(zhì)量的生命線，向課堂要效益，就要向時(shí)間要質(zhì)量。如果沒(méi)有科學(xué)合理的課堂時(shí)間分配，再好的教學(xué)模式也難以取得實(shí)效，只能淪為“空...

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2016年02月18日

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好教師可以這樣煉成

現(xiàn)有學(xué)校教育系統(tǒng)在很大程度上可以說(shuō)，教師的質(zhì)量就是教育的質(zhì)量。推動(dòng)教育改革最大的變量是人才，是教師。教育方針決定以后，教育質(zhì)量好不...

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2016年02月18日

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名師成長(zhǎng)的三個(gè)關(guān)鍵詞

何謂名師？名師即知名度高的教師，工作出色，教育效果好，為同仁所熟知，為學(xué)生所歡迎，為社會(huì)所認(rèn)可，有相當(dāng)?shù)拿麣夂屯?。怎樣才能成長(zhǎng)為...

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2016年02月18日

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敞開教師宇宙的無(wú)限空間

當(dāng)我落筆寫這篇文字的時(shí)候，已經(jīng)知道有危險(xiǎn)潛伏其中：我很可能遭遇“理想化”的指責(zé)。即使如此，我依舊甘愿冒著被拒斥的風(fēng)險(xiǎn)，表達(dá)我對(duì)教師...

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2016年02月18日

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