曾經(jīng)看過(guò)這樣一則短信：一位長(zhǎng)者問(wèn)一個(gè)青年：“你們這一代的責(zé)任是什么？”年輕人回復(fù)：“我們這一代人的責(zé)任就是不負(fù)責(zé)任?！彪m然有些調(diào)侃味兒，但卻顯現(xiàn)出當(dāng)代青年人缺乏責(zé)任意識(shí)的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，不能不引發(fā)人們的深思！當(dāng)下，在我國(guó)教育內(nèi)部，由于受到陳舊思想觀念和不負(fù)責(zé)任的教育行為的影響，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的“教育過(guò)度”，而道德品質(zhì)養(yǎng)成、個(gè)性培養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任感的“教育不足”。

生活處處離不開(kāi)“責(zé)任”

《責(zé)任決定一切》（唐淵著）一書(shū)中這樣闡述道：責(zé)任是一個(gè)完整的體系，它包含五個(gè)方面的基本內(nèi)涵，即責(zé)任意識(shí)，是“想干事”；責(zé)任能力，是“能干事”；責(zé)任行為，是“真干事”；責(zé)任制度，是“可干事”；責(zé)任成果，是“干成事”。托爾斯泰認(rèn)為：“一個(gè)人若是沒(méi)有熱情，他將一事無(wú)成，而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心?！北葼枴どw茨曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“人可以不偉大，但不可以沒(méi)有責(zé)任心?！?strong>責(zé)任心是一個(gè)人品格和能力的承載，是一個(gè)人走向成功所必不可少的素養(yǎng)。責(zé)任感是一個(gè)人日后能夠立足于社會(huì)，獲得事業(yè)成功與家庭幸福的至關(guān)重要的品質(zhì)。試想：一個(gè)不懂得負(fù)責(zé)任的人，你還指望他對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)？一個(gè)沒(méi)有責(zé)任心的人，你還能指望他成就大業(yè)？一個(gè)缺乏社會(huì)責(zé)任感的人，你還能指望他為社會(huì)盡責(zé)、為人類(lèi)造福？

宋代著名教育家、我校精神鼻祖胡瑗說(shuō)過(guò)，“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，職教化之任者在師儒，弘教化而致之民者在郡邑之任，而教化之所本者在學(xué)校?！边@充分說(shuō)明了政府、學(xué)校、教師在人才培養(yǎng)方面的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

“責(zé)任”與“教育”應(yīng)有機(jī)融合

負(fù)責(zé)任的國(guó)家需要“負(fù)責(zé)任的教育”，要成為負(fù)責(zé)任的國(guó)家和民族，必須辦好負(fù)責(zé)任的教育?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：“著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力?！秉h的十八大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”。

要辦好負(fù)責(zé)任的教育，必須依靠負(fù)責(zé)任的學(xué)校；要培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的學(xué)生，最終必須依靠負(fù)責(zé)任的校長(zhǎng)和負(fù)責(zé)任的教師。2005年以來(lái)，泰州中學(xué)旗幟鮮明地率先提出“負(fù)責(zé)任的教育”理念，并確立了“倡導(dǎo)負(fù)責(zé)任的教育”的辦學(xué)理念，其內(nèi)涵簡(jiǎn)而言之就是要辦對(duì)學(xué)生、對(duì)教師、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)、對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé)任的教育。從政府與教育部門(mén)層面來(lái)看，就是要尊重教育規(guī)律，科學(xué)、理性地作出符合社會(huì)實(shí)際并對(duì)學(xué)校和師生、家長(zhǎng)、社會(huì)負(fù)責(zé)任的法規(guī)、決策、服務(wù)與指導(dǎo)，營(yíng)造良好的教育生態(tài)環(huán)境。從學(xué)校教育教學(xué)管理層面來(lái)講，就是對(duì)教師的師德修養(yǎng)、教育教學(xué)行為和自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展和終身發(fā)展負(fù)責(zé)。從教師的層面來(lái)講，就是要不斷強(qiáng)化對(duì)教育事業(yè)負(fù)責(zé)任、對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)任、對(duì)每一位學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)與終身發(fā)展負(fù)責(zé)任的自覺(jué)意識(shí)，幫助學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，掌握履行責(zé)任的知識(shí)與本領(lǐng)，進(jìn)而創(chuàng)造美好的人生。從學(xué)生的層面來(lái)講，就是要對(duì)自己的未來(lái)負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生存，牢固樹(shù)立完善自我、服務(wù)他人、回饋社會(huì)、造福人類(lèi)的責(zé)任意識(shí)。

“負(fù)責(zé)任的教育”理念可謂大道至簡(jiǎn)，質(zhì)樸無(wú)華。其內(nèi)涵深刻，品位高雅，可以超越時(shí)空、跨越國(guó)界，適合各類(lèi)人群，適合政府部門(mén)、教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校、家庭、社會(huì)。因而具有草根性、哲理性、普適性等特點(diǎn)。如果全國(guó)上下各級(jí)政府、教育相關(guān)部門(mén)、所有學(xué)校、每一位校長(zhǎng)和老師都有崇高的教育情懷、高度負(fù)責(zé)的態(tài)度、強(qiáng)烈的事業(yè)心與責(zé)任感，真正從有利于學(xué)生全面發(fā)展為本，從國(guó)家、民族與社會(huì)未來(lái)著想，那么，教育的形象、特色、品位、聲譽(yù)等必將得到顯著地提升。

需要指出，我們所倡導(dǎo)的“負(fù)責(zé)任的教育”，不是停留在一般意義的責(zé)任感、使命感教育上，不是“責(zé)任”與“教育”的一種簡(jiǎn)單的拼湊與組合，而是二者融合而成的“結(jié)晶體”。其根本宗旨是造就人的責(zé)任情懷、擔(dān)當(dāng)精神以及履行責(zé)任的本領(lǐng)?！柏?fù)責(zé)任的教育”應(yīng)當(dāng)是科學(xué)、理性、和諧的高品位的，是更關(guān)注人性的提升、人格的健全、人的終身發(fā)展的，是更關(guān)注社會(huì)、時(shí)代、民族乃至全世界的未來(lái)的，是對(duì)時(shí)代發(fā)展、民族復(fù)興、人類(lèi)文明、社會(huì)和諧負(fù)責(zé)任的教育。“辦負(fù)責(zé)任的教育”應(yīng)當(dāng)成為“辦人民滿(mǎn)意的教育”的理想追求！

切實(shí)踐行“負(fù)責(zé)任的教育”

“負(fù)責(zé)任的教育”是一種教育理念，同時(shí)也是一種教育實(shí)踐，更是一種教育精神與文化。近年來(lái)，我校圍繞“倡導(dǎo)負(fù)責(zé)任的教育”這一辦學(xué)理念，將愛(ài)與責(zé)任融入教學(xué)與管理之中，努力為學(xué)生的成才精心營(yíng)造負(fù)責(zé)任的教育環(huán)境，著力推進(jìn)以“責(zé)任教育”為顯著標(biāo)志的特色高中建設(shè)，探索“責(zé)任教育”途徑、構(gòu)建“責(zé)任育人”體系，努力將“責(zé)任教育”理念內(nèi)化于心、外化于行。我們通過(guò)制定《江蘇省泰州中學(xué)責(zé)任教育行動(dòng)指南》、增強(qiáng)“責(zé)任意識(shí)”、造就“責(zé)任團(tuán)隊(duì)”、打造“責(zé)任課堂”、提升“責(zé)任本領(lǐng)”、營(yíng)造“責(zé)任文化”、鑄塑“責(zé)任?；辍钡韧緩?，將“責(zé)任教育”具體化、生活化，讓每位師生將“說(shuō)負(fù)責(zé)任的話(huà)，做負(fù)責(zé)任的事，當(dāng)負(fù)責(zé)任的人”作為自身的立人之本；讓每位師生多一些“責(zé)任情懷”“家校情懷”“家國(guó)情懷”；讓每位師生懂得好教師、好學(xué)生、好公民、好干部，都應(yīng)當(dāng)以責(zé)任感做事；讓每位師生對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

在習(xí)近平總書(shū)記闡述實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”之后，我們組織開(kāi)展了“夢(mèng)想與責(zé)任”主題教育活動(dòng)，要求師生既“想大問(wèn)題”，又“做小事情”，既“仰望天空”，又“腳踏實(shí)地”，帶著夢(mèng)想、帶著激情、帶著責(zé)任、帶著使命學(xué)習(xí)、工作與生活。

隨著“責(zé)任教育”的推進(jìn)，泰州中學(xué)師生的精神面貌、思想境界發(fā)生了深刻的變化，責(zé)任感、使命感、綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)校各項(xiàng)工作取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，學(xué)校社會(huì)美譽(yù)度不斷提升。近年來(lái)，學(xué)校先后獲得全國(guó)文明單位、江蘇省和諧校園等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。“責(zé)任教育”理念已在全國(guó)產(chǎn)生了一定的影響，人民日?qǐng)?bào)、人民教育、中小學(xué)管理、江蘇教育、江蘇教育報(bào)、人民網(wǎng)、中國(guó)教育新聞網(wǎng)等媒體相繼宣傳報(bào)道我?！柏?zé)任教育”理念內(nèi)涵、實(shí)踐探索與初步成效，省內(nèi)外一些學(xué)校慕名與我校切磋交流“責(zé)任教育”話(huà)題。

2011年在建黨90周年前夕，泰州中學(xué)“打造‘責(zé)任教育’品牌”實(shí)踐活動(dòng)被教育部創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室表彰為全國(guó)中小學(xué)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)優(yōu)秀載體特別推薦獎(jiǎng)，并在頒獎(jiǎng)會(huì)上作經(jīng)驗(yàn)交流。2012年3月底，江蘇教育報(bào)刊社在泰州中學(xué)舉辦“責(zé)任教育研討活動(dòng)”。2012年5月，泰州中學(xué)黨委提供的論文《在踐行“負(fù)責(zé)任的教育”中創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)》被選為中央創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)領(lǐng)導(dǎo)小組召開(kāi)的全國(guó)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)理論研討會(huì)交流論文。一些專(zhuān)家、學(xué)者分別給予關(guān)注與好評(píng)。例如，中國(guó)教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)袁振國(guó)寄語(yǔ)：“責(zé)任是人的立身之本，責(zé)任教育是育人的靈魂?！苯K省教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)楊九俊將我校所倡導(dǎo)的“責(zé)任教育”的要義概括為：天職意識(shí)、摯愛(ài)情懷、科學(xué)精神、大家品位?！度嗣窠逃吩偩庉嫺祰?guó)亮寄語(yǔ)：“責(zé)任教育是教育的責(zé)任。泰州中學(xué)的責(zé)任教育是探索培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的成功經(jīng)驗(yàn)，為基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展貢獻(xiàn)了寶貴的理論思考和實(shí)踐策略?！?

教育擔(dān)負(fù)著立德樹(shù)人、成就夢(mèng)想的神圣使命，只要全社會(huì)凝聚起辦好“負(fù)責(zé)任的教育”力量，只要廣大教育工作者堅(jiān)守教育強(qiáng)國(guó)的理想信念，切實(shí)踐行“負(fù)責(zé)任的教育”，就一定能為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而釋放“正能量”。