陳永平 上海復(fù)興高級中學(xué)校長、上海市化學(xué)特級教師，曾獲“2014年中國長三角最具影響力校長”“2015年上海教育年度新聞人物”。

好的學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生的多元成功鋪設(shè)立交橋。高中教育要做的，就是架起多元發(fā)展的立交橋，把學(xué)生導(dǎo)引向不同的但一樣成功的道路。從某種意義上說，在高考新政下，我們正努力把復(fù)興高中辦成學(xué)生發(fā)展的“通衢”——讓所有學(xué)生在這里經(jīng)歷一段獨特的人生歷程，然后走向各自幸福的未來。

我們從學(xué)生指導(dǎo)、教學(xué)管理、課程實施、培養(yǎng)模式、評價方式等多方面，進(jìn)行了系統(tǒng)性的學(xué)校課程教學(xué)模式變革。而課程設(shè)置的科學(xué)性、針對性、豐富性、自主性、選擇性，精準(zhǔn)地對接了學(xué)生的成長需求，實現(xiàn)了從教程到學(xué)程的轉(zhuǎn)變。更為重要的是，我們還在有成長基礎(chǔ)、成長需要和成長可能性的學(xué)生與高校之間進(jìn)行了對接，如為有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)志向的學(xué)生與復(fù)旦大學(xué)共建了“蘇步青班”、為有工程思維的學(xué)生與同濟(jì)大學(xué)共建了“苗圃計劃”……我們讓這些高校主動參與復(fù)興人才培養(yǎng)的課程體系設(shè)計、培養(yǎng)過程和綜合評價，從“掐尖”式選拔變?yōu)橄扰囵B(yǎng)后選拔。

為了讓學(xué)生在多元選擇中發(fā)展獨特個性，學(xué)校的課程不僅要滿足他們的共性需求，還應(yīng)尊重個體差異，提供多元化發(fā)展環(huán)境。為此，復(fù)興高中提出“四多”原則：

課程類型多元——將現(xiàn)有的基礎(chǔ)型、拓展型和研究型課程進(jìn)行重整，結(jié)合新增“學(xué)生發(fā)展指向”維度，形成二維多類結(jié)構(gòu)。

課程要求多層——承認(rèn)并允許學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力、潛質(zhì)發(fā)展有差異性，對資優(yōu)學(xué)生開設(shè)以加深和拓寬為目的的補(bǔ)充課程，加強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，在知識廣度與深度上進(jìn)一步提升；對于不同程度的學(xué)生，采取不同進(jìn)度和教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)；對于部分困難學(xué)生，開設(shè)以補(bǔ)缺和矯正為目的的補(bǔ)修課程。

課程結(jié)構(gòu)多模——根據(jù)學(xué)生自身個性需求和特長發(fā)展，確立“以學(xué)習(xí)者為中心”的課程。不同時間模塊，如選修課分為長課程、普通課程和微課程三種，學(xué)生可根據(jù)選課規(guī)則，按不同模塊組合自己的課程；不同空間模塊，如在大禮堂組織各種講座，在閱覽室開設(shè)語文研修課，在視聽室開設(shè)英語聽力課等；不同內(nèi)容模塊，如校園科技節(jié)、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)等各種專題討論；不同目標(biāo)模塊，分別為專業(yè)精品培訓(xùn)和普及推廣掌握，在范圍和程度上都是不同的。

課表組合多選——在確保完成國家與地方課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合教改新思路，大力開展走班制，對學(xué)科進(jìn)行分層分類，提供“可供學(xué)生選擇的課程”，給予并尊重學(xué)生選擇的權(quán)利，力爭做到“一人一課表”。

我們認(rèn)為，高中作為15歲至18歲這一人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，必須定位于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格及基本素養(yǎng)，必須真正把大寫的‘人’字放在核心位置。復(fù)興高中努力以實踐體驗式的活動課程來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

通過“生涯規(guī)劃”讓每個學(xué)生找準(zhǔn)自己的方向。由于上海高考有20種學(xué)科組合，許多學(xué)生會面臨選擇困難。我校因此開設(shè)了系列“生涯規(guī)劃”課程與實踐，以生涯規(guī)劃輔導(dǎo)、生涯規(guī)劃大賽、職業(yè)角色體驗等提供科學(xué)選科指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，清晰定位。

通過“求真社團(tuán)”讓每個學(xué)生找尋自己的興趣。我們把社團(tuán)活動作為學(xué)生創(chuàng)新實踐的舞臺，通過營造自主、探究、創(chuàng)新、高尚的社團(tuán)文化，將學(xué)生的自我體驗、自我管理和自主發(fā)展緊緊結(jié)合在一起。學(xué)?，F(xiàn)已形成了5大類30多個學(xué)生社團(tuán)，參加人數(shù)近千，指導(dǎo)教師來自校內(nèi)校外，活動場地覆蓋全校。

通過“社會實踐”讓每個學(xué)生找到自己的價值。學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育不僅需要淺表的認(rèn)知理解，更需要通過社會實踐來提升。近年來除了常規(guī)的軍訓(xùn)、學(xué)農(nóng)、社會考察以外，我們還著重開展了由黨團(tuán)組織與江灣鎮(zhèn)街道10個居委會共建的活動。在海內(nèi)外交流方面開展的社會實踐也接連不斷，如安排學(xué)生接待海外友好學(xué)校修學(xué)團(tuán)，從中體驗自我控制、容忍他人的心情；組團(tuán)出訪，學(xué)生遠(yuǎn)離父母師長，必須學(xué)會處理人際關(guān)系，鍛煉交往能力與生活自理能力，培養(yǎng)團(tuán)隊精神、合作精神。