摘要：建設(shè)教學(xué)應(yīng)用型大學(xué)將是我國地方高校，特別是新建本科院校重要的改革發(fā)展方向之一。教學(xué)應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)根據(jù)所在區(qū)域的發(fā)展實際，緊緊圍繞高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一中心，抓住以“人”這一元素為核心的師資隊伍建設(shè)和以學(xué)科這一元素為核心的 “物”的建設(shè)這兩個基本點，瞄準(zhǔn)高水平學(xué)科團隊打造，提升應(yīng)用型師資隊伍建設(shè)水平，打造與地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的有特色的專業(yè)集群，從而不斷提升辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為地方經(jīng)濟和社會進步做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)應(yīng)用型；學(xué)科建設(shè)；專業(yè)建設(shè)；特色；路徑

在未來相當(dāng)長的時期里，建設(shè)教學(xué)應(yīng)用型大學(xué)將是我國地方新建本科院校重要的改革發(fā)展方向之一。教學(xué)應(yīng)用型大學(xué)是以應(yīng)用型本科教育為主體的大學(xué)，主要為所在地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，服務(wù)于地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要是其人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)。教學(xué)應(yīng)用型大學(xué)的科學(xué)研究活動，主要服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)質(zhì)量的提高，服務(wù)于學(xué)校的人才培養(yǎng)。

一、學(xué)科專業(yè)特色是教學(xué)應(yīng)用型大學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的必然選擇

特色化是教學(xué)應(yīng)用型大學(xué)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的內(nèi)生動力。在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、市場經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，社會對人才需求的多樣性和多層次性日益明顯，大學(xué)之間存在著激烈競爭。教學(xué)應(yīng)用型大學(xué)要在競爭中處于有利位置，差別化、特色化辦學(xué)就是其生存和發(fā)展的必然選擇，其中學(xué)科專業(yè)特色是其內(nèi)涵建設(shè)的必經(jīng)之路。大學(xué)的特色主要體現(xiàn)在學(xué)科專業(yè)上，即要在學(xué)科專業(yè)上更加符合服務(wù)對象的需要。具體來講，學(xué)科專業(yè)特色體現(xiàn)在有不同于其它學(xué)校的服務(wù)面向、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)理念以及圍繞培養(yǎng)目標(biāo)的課程設(shè)置、培養(yǎng)模式、教學(xué)方法、實習(xí)實驗條件和教師的知識能力結(jié)構(gòu)及其素質(zhì)等。教學(xué)應(yīng)用型大學(xué)必須做到依托學(xué)科，面向應(yīng)用，增強專業(yè)的適應(yīng)能力，即在教學(xué)、科研、服務(wù)諸方面都以應(yīng)用為導(dǎo)向，堅持為地方社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，面向行業(yè)、面向人才市場需求設(shè)置專業(yè)和辦好專業(yè)。

地方性、區(qū)域性是教學(xué)應(yīng)用型大學(xué)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的內(nèi)生特性。教學(xué)應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)規(guī)模相對較小，多屬地方新建本科院校，辦學(xué)機制相對靈活，這就決定了這類學(xué)校應(yīng)主要面向區(qū)域經(jīng)濟和地方社會事業(yè)培養(yǎng)人才，具有與區(qū)域經(jīng)濟、社會和文化相關(guān)聯(lián)的辦學(xué)特色。在最體現(xiàn)辦學(xué)特色的學(xué)科專業(yè)上，就應(yīng)根據(jù)自身的特點和社會發(fā)展的需要，積極適應(yīng)外部環(huán)境的變遷，鼓勵專業(yè)與企業(yè)對接，通過校企、校地密切合作進行專業(yè)體系建設(shè)，充分利用和開發(fā)行業(yè)、企業(yè)擁有的教育資源和信息資源，確保專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的零距離對接，建立學(xué)科專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)動機制，解決不同企業(yè)、行業(yè)、社會單元對人才的特殊性需求。教學(xué)應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的是具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，同時又具有動手操作能力的，愿意深入基層，能夠直接在教學(xué)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線工作，擅長于解決生產(chǎn)實際問題的應(yīng)用型人才。在與這一目標(biāo)相適應(yīng)的學(xué)科專業(yè)建設(shè)上，應(yīng)重點發(fā)展體現(xiàn)地方性和區(qū)域性特色的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)，創(chuàng)辦和扶持體現(xiàn)本校本地特色的具有相對地域優(yōu)勢的新興學(xué)科專業(yè)，形成應(yīng)用型的學(xué)科專業(yè)體系，構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。

二、教學(xué)應(yīng)用型大學(xué)學(xué)科專業(yè)建設(shè)特色培育的路徑選擇

教學(xué)應(yīng)用型大學(xué)在辦學(xué)層次上屬于教學(xué)型大學(xué)，以培養(yǎng)生產(chǎn)或社會活動一線實用型人才為重點任務(wù)，學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究也要立足于地方的特殊資源和特殊需求，強調(diào)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)而展開。

長江師范學(xué)院將“建設(shè)教學(xué)應(yīng)用型大學(xué)”作為轉(zhuǎn)型發(fā)展、科學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，在應(yīng)用型學(xué)科、專業(yè)的建設(shè)上，堅持與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展相結(jié)合，服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展，開辟出特色鮮明的學(xué)科專業(yè)建設(shè)路徑，對教學(xué)應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)具有一定的示范意義。學(xué)校借重地緣優(yōu)勢，整合學(xué)術(shù)資源，通過錯位競爭，培育了服務(wù)地方發(fā)展的“烏江”、“三峽”研究特色。

1.發(fā)揮學(xué)科專業(yè)建設(shè)主體的能動性，培育區(qū)域研究的學(xué)術(shù)平臺和應(yīng)用型學(xué)術(shù)團隊

學(xué)科專業(yè)建設(shè)的方向以及建設(shè)成效，首先體現(xiàn)在學(xué)科專業(yè)建設(shè)的主體即教學(xué)團隊、學(xué)術(shù)團隊的能動性上。要建設(shè)教學(xué)應(yīng)用型的學(xué)科專業(yè)，必須首先培育具有能動性的專業(yè)團隊和學(xué)術(shù)團隊以及相應(yīng)的學(xué)術(shù)平臺。長江師范學(xué)院堅持把服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)創(chuàng)新、促進地方資源的開發(fā)與利用、推動地方特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展作為學(xué)科專業(yè)建設(shè)的根本價值取向，大力培育著眼區(qū)域研究的學(xué)術(shù)平臺和團隊。在這種價值取向下，研究過程與研究成果能夠切實為經(jīng)濟社會發(fā)展發(fā)揮相對看得見摸得著的效果，大大提升了研究人員的成就感和自我效能感。

學(xué)校先后結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展實際，組建了三峽庫區(qū)環(huán)境資源與社會發(fā)展、教師教育、武陵山區(qū)新農(nóng)村發(fā)展、烏江流域民族文化傳承與創(chuàng)新等教學(xué)研究大團隊。對到企事業(yè)單位參加生產(chǎn)實踐或合作研究的教師給予生活津貼，并將是否有企事業(yè)單位工作經(jīng)歷作為崗位聘任和職稱晉升的條件之一；同時，選派教師到應(yīng)用型大學(xué)進行相關(guān)專業(yè)交流、培訓(xùn)，大量教師到企事業(yè)單位參加一線實踐鍛煉，到國內(nèi)應(yīng)用型大學(xué)參加職業(yè)技能培訓(xùn)，這使得學(xué)校師資隊伍結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了顯著變化。同時充分利用社會資源辦學(xué)，聘請行業(yè)學(xué)術(shù)技術(shù)骨干到學(xué)校任教，建立兼職教師隊伍，如聘請涪陵周邊中小學(xué)以及太極集團、涪陵榨菜、川東造船廠等企業(yè)的專業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，負(fù)責(zé)實踐課的教學(xué)。初步形成了與教學(xué)應(yīng)用型大學(xué)相適應(yīng)的應(yīng)用型師資隊伍以及科研生態(tài)環(huán)境和自主創(chuàng)新體系。

學(xué)校搭建了多個學(xué)科建設(shè)平臺，如紅外線光譜分析檢測實驗室、微電機工藝流程與技術(shù)創(chuàng)新實驗室、三峽庫區(qū)特色作物研發(fā)中心、三峽庫區(qū)大氣環(huán)境監(jiān)測實驗室、烏江流域社會經(jīng)濟文化研究中心、武陵山區(qū)特色資源開發(fā)與利用研究中心、三峽庫區(qū)特色作物工程中心、三峽庫區(qū)環(huán)境監(jiān)測與災(zāi)害防治中心等。同時，在《長江師范學(xué)院學(xué)報》開設(shè)地域性研究專欄。優(yōu)化學(xué)校學(xué)科布局，大力扶持新興學(xué)科，將化學(xué)化工、文化創(chuàng)意、電子信息等學(xué)科打造成具有比較優(yōu)勢的特色學(xué)科。在這些團隊和平臺的支撐下，近幾年，學(xué)?？蒲泄ぷ髡邔θ龒{庫區(qū)、武陵山片區(qū)的特色作物、生態(tài)環(huán)境、災(zāi)害防治、民族文化資源、特色農(nóng)產(chǎn)品加工、文化創(chuàng)意等進行研究，有力推動了烏江流域經(jīng)濟社會發(fā)展，為武陵山片區(qū)扶貧開發(fā)提供了智力支持，產(chǎn)生了積極的經(jīng)濟效益和社會效益。

2. 把握學(xué)科專業(yè)建設(shè)的互動性，建立符合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的學(xué)科專業(yè)體系

學(xué)科專業(yè)建設(shè)的互動性體現(xiàn)在兩個層面，一是學(xué)科專業(yè)與地方經(jīng)濟社會發(fā)展的聯(lián)系互動，一是學(xué)科與專業(yè)之間的相互支撐滲透。長江師范學(xué)院積極適應(yīng)渝東南民族地區(qū)、三峽庫區(qū)、武陵山貧困山區(qū)（簡稱“三區(qū)”）社會經(jīng)濟文化和生態(tài)環(huán)境發(fā)展的需要，開展與地方政府、企業(yè)的合作，整合辦學(xué)資源，建立學(xué)校與社會之間相互促進、共同發(fā)展的良性互動關(guān)系。積極開辦與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相聯(lián)系的應(yīng)用性非師范專業(yè)，建立了符合區(qū)域經(jīng)濟社會需要的學(xué)科專業(yè)體系。學(xué)校設(shè)置新專業(yè)均是建立在對“三區(qū)”經(jīng)濟社會發(fā)展?fàn)顩r、人才需求趨勢及自身辦學(xué)條件進行深入調(diào)研和充分論證的基礎(chǔ)上，如：為與涪陵區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)對接，興辦了農(nóng)學(xué)、化學(xué)工程與技術(shù)、食品科學(xué)與工程等學(xué)科專業(yè)；為與重慶市部分支柱產(chǎn)業(yè)對接，將機械工程、電子科學(xué)與技術(shù)、計算機科學(xué)與技術(shù)等學(xué)科列為重點學(xué)科；根據(jù)重慶市“集中力量發(fā)展電子信息技術(shù)、汽車摩托車、化學(xué)醫(yī)藥、食品、建筑建材、旅游等支柱產(chǎn)業(yè)”的規(guī)劃和學(xué)校地處烏江長江交匯處、全國著名的榨菜生產(chǎn)加工基地，設(shè)置了市場營銷、食品科學(xué)與技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計、旅游管理和環(huán)境科學(xué)等專業(yè)。目前，新辦專業(yè)生源充足，平均報到率在90%以上。為與三峽庫區(qū)后續(xù)工程對接，興辦了生物工程、環(huán)境科學(xué)與技術(shù)等學(xué)科專業(yè)，建有重慶市級工程中心——三峽庫區(qū)特色作物工程研究中心、重慶市重點實驗室——特種功能材料實驗室。學(xué)校還將在文化創(chuàng)意、文化產(chǎn)業(yè)、工商管理、化學(xué)化工、電子信息、生態(tài)環(huán)境等領(lǐng)域，建成2～3個對接地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)群。

學(xué)校在推進學(xué)科專業(yè)之間的相互交叉滲透和支撐方面也進行了有效實踐。學(xué)校的專業(yè)設(shè)置都具有一定的學(xué)科基礎(chǔ)，如依托物理學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù)等學(xué)科，突出教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在電子技術(shù)、計算機應(yīng)用方面的特色；依托歷史學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科，突出旅游管理專業(yè)偏重于歷史文化旅游的特色。根據(jù)“三區(qū)”經(jīng)濟社會發(fā)展對民族工作等專業(yè)人才的需要，將民族學(xué)打造為重慶市“十二五” 重點一級學(xué)科，物理化學(xué)打造為重慶市“十二五”立項建設(shè)重點二級學(xué)科，將生物學(xué)、工商管理、美術(shù)學(xué)、化學(xué)工程與技術(shù)、計算機科學(xué)與技術(shù)、教育學(xué)作為學(xué)校立項建設(shè)重點學(xué)科，初步建立起了與區(qū)域發(fā)展需求、地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相契合的學(xué)科專業(yè)體系。

3. 突出學(xué)科專業(yè)建設(shè)的選擇性，做大做精“烏江研究”品牌

教學(xué)應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)范圍廣泛，層次眾多，學(xué)校必須根據(jù)自身特點有所側(cè)重有所選擇。學(xué)校通過反復(fù)推敲比較后認(rèn)識到：由于種種條件的限制，在通過科學(xué)研究服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展方面，我們與老牌地方高校特別是重點院校相比，在宏觀研究、一般理論與高端應(yīng)用研究方面缺乏競爭力，無法做大做強，在學(xué)科專業(yè)建設(shè)上面必須有所為，有所不為，要有選擇性。

學(xué)校所處的涪陵是“烏江門戶”，憑籍深厚的文化底蘊、濃厚的城市文化氛圍和快速發(fā)展的經(jīng)濟，涪陵對烏江流域保持著強大的經(jīng)濟文化輻射作用。學(xué)校一貫重視對烏江流域特色資源的發(fā)掘、整理、保護和利用，已成為烏江流域經(jīng)濟社會和文化研究的重要基地。學(xué)校成立全國唯一的專門以烏江流域為研究對象的研究機構(gòu)——烏江流域社會經(jīng)濟文化研究中心，給予獨立建制，圍繞烏江流域及西南地區(qū)的社會、經(jīng)濟和文化開展科學(xué)研究，努力在民族歷史文化、社會變遷、區(qū)域經(jīng)濟、生態(tài)環(huán)保、民族教育等領(lǐng)域開展研究，參與烏江流域地方?jīng)Q策咨詢等。該中心創(chuàng)辦的學(xué)術(shù)交流期刊《烏江論叢》，以“社會責(zé)任、學(xué)術(shù)品位、地域特色”為辦刊宗旨，系統(tǒng)研究烏江流域社會、經(jīng)濟、文化，為廣大烏江流域研究者搭建學(xué)術(shù)平臺，發(fā)表了眾多有影響的學(xué)術(shù)論文，在學(xué)界和烏江流域各市、區(qū)、縣產(chǎn)生了較好的學(xué)術(shù)效應(yīng)。

烏江流域經(jīng)濟社會文化研究中心現(xiàn)為重慶市人文社會科學(xué)重點研究基地，是全國唯一系統(tǒng)研究烏江流域的專職研究機構(gòu)。近年來，研究人員先后主持、主研了以“烏江”、“渝東南”、“涪陵”冠名的課題近二百項，其中國家社科基金項目六項，獲得各級各類科研經(jīng)費三百余萬元，在《光明日報》（理論版）等學(xué)術(shù)刊物發(fā)表有關(guān)學(xué)術(shù)論文四百余篇，其他作品三百余篇（幅），出版了《重慶土家族民俗文化概論》、《烏江流域民族史》、《烏江流域民族民間美術(shù)》、《烏江流域民族民間音樂教程》、《烏江經(jīng)濟文化研究》等著作30余部，獲各級各類獎數(shù)十項。同時，研究人員還為烏江流域地方的經(jīng)濟社會發(fā)展提供政策咨詢和公共服務(wù)，如受酉陽縣政府委托，參與制訂了《酉陽土家族苗族自治縣文化發(fā)展規(guī)劃》；參與起草《武隆縣旅游發(fā)展規(guī)劃》，參與武隆喀斯特地貌申報世界自然文化遺產(chǎn)的工作?！吨袊逃龍蟆吩浴罢蔑@地域特色，服務(wù)地方經(jīng)濟”為題對學(xué)校烏江研究服務(wù)地方經(jīng)濟作了深入詳細(xì)的報道。

4. 凸顯學(xué)科專業(yè)建設(shè)的地域性，開展三峽社會經(jīng)濟以及地方文化的研究

學(xué)校將服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展作為學(xué)科專業(yè)建設(shè)的落腳點，以地方性課題的立項為支撐，加強與地方的學(xué)術(shù)交流，以區(qū)域民族經(jīng)濟、民族文化、民族歷史為重點，重視田野考察、注重現(xiàn)實需求，對地方人文歷史資源進行發(fā)掘、整理、研究，有力開辟了弘揚民族傳統(tǒng)，促進地方經(jīng)濟社會發(fā)展的有效途徑。

學(xué)校成立了“長江三峽文化研究中心”，以三峽民俗研究為切入點，逐步拓展“三峽文化”研究的領(lǐng)域。三峽工程的建設(shè)進程不斷推進后，學(xué)校的相關(guān)研究人員開展了大量有關(guān)三峽庫區(qū)環(huán)境保護、區(qū)域治理、移民政策的研究。以教育部“春暉計劃”項目、重慶市社科規(guī)劃、科委和教委課題為支撐，學(xué)校在課題申報方面實行項目傾斜和扶持政策，引導(dǎo)課題組與地方部門合作，積極開展直接為地方發(fā)展提供決策咨詢和公共服務(wù)的研究。同時，學(xué)校重視所在地域民族文化搶救與保護的研究工作。學(xué)校研究人員對涪陵的榨菜文化、巴文化以及涪陵易理文化也進行了大量研究；學(xué)校研究人員主持研究的國家社科基金項目《烏江流域非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的搶救與保護》，系統(tǒng)地發(fā)掘和整理了烏江流域各地的民俗事象、民間美術(shù)、民間文學(xué)等資料，并著力關(guān)注體現(xiàn)烏江流域地域特色、民族特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，倡導(dǎo)將流域整體進行文化空間考察，堅持整體性、活態(tài)性、開發(fā)性、人本性以及保護與教育并重等原則進行保護，對該地域的文化遺產(chǎn)搶救與保護有著積極的推動作用。學(xué)校研究人員還調(diào)研了瀕臨消失的酉陽陽戲、石柱土家啰兒調(diào)和黔江南溪號子等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，并在此基礎(chǔ)上，初步建立了全國唯一的烏江流域文獻(xiàn)資料室和烏江文化陳列館。學(xué)校還著力保護長江石文化遺存，在李渡新校區(qū)的修建中，載重10噸的卡車運輸800次，將8000噸三峽石化身為反映長江發(fā)源及入海的一系列景觀予以保存，并命名為“大江風(fēng)骨”，成為學(xué)校重要的文化景觀之一。這也是保護三峽石唯一的非政府行為。

學(xué)校研究人員出版了專著《長江三峽地理》，對三峽庫區(qū)地方政府進行有關(guān)問題決策提供了重要依據(jù)。其課題《長江三峽庫區(qū)珍稀植物保護與對策》研究報告，對三峽庫區(qū)的生態(tài)、環(huán)保提出了建議與對策。承擔(dān)了《三峽庫區(qū)腹地及沿江固體廢物的調(diào)查》、《三峽庫區(qū)腹地城市生活垃圾污的特殊處理方法》、《重慶市珍稀瀕危動物黑葉猴的生境選擇及行為研究》等教育部“春暉計劃”課題研究，試圖對三峽庫區(qū)環(huán)境保護有所作為。在三峽庫區(qū)政策咨詢與公共服務(wù)研究方面，學(xué)校研究團隊率先在涪陵發(fā)現(xiàn)了國家一級植物桫欏，著有《桫欏》一書以及相關(guān)學(xué)術(shù)論文，并以提案形式建議地方政府設(shè)立磨盤溝桫欏群自然保護區(qū)，為涪陵區(qū)政府所采納。通過上述舉措，基本形成了“地方為高校提供科研平臺、高校助推地方社會經(jīng)濟事業(yè)發(fā)展”的互動共贏良性循環(huán)。

5. 落實學(xué)科專業(yè)建設(shè)的實用性，大力推進校地共建及產(chǎn)學(xué)研合作

學(xué)科專業(yè)建設(shè)的成效最終是體現(xiàn)在促進經(jīng)濟社會的發(fā)展上。全力將科技成果轉(zhuǎn)化為滿足地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的現(xiàn)實生產(chǎn)力，是長江師范學(xué)院學(xué)科專業(yè)建設(shè)的固有價值取向，也是形成和鞏固學(xué)科專業(yè)特色的主要途徑。為了提高社會服務(wù)能力，學(xué)校建構(gòu)了富有活力的產(chǎn)學(xué)研合作體系，科研服務(wù)社會的觸角逐漸延伸。積極推進與企業(yè)共建實驗室、研究所、試驗基地，與企業(yè)聯(lián)合申報各級各類課題，合作攻關(guān)；主動參與地方政府、企事業(yè)單位的科學(xué)規(guī)劃、政策咨詢以及各種軟科學(xué)研究，努力擔(dān)當(dāng)?shù)胤浇?jīng)濟社會發(fā)展的“智囊團”。學(xué)校通過調(diào)整獎勵政策等各種措施，引導(dǎo)教師學(xué)術(shù)創(chuàng)新，努力爭取高層次的科研項目和獎勵，積極通過科技推介、校企聯(lián)合開發(fā)等途徑，加強成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)推廣，形成了穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略合作機制。

學(xué)校堅持把產(chǎn)學(xué)研合作當(dāng)成鍛煉學(xué)生、服務(wù)社會、轉(zhuǎn)化應(yīng)用的有效途徑。近年來，結(jié)合科研創(chuàng)新團隊和平臺建設(shè)計劃，學(xué)校先后與太極集團、涪陵區(qū)農(nóng)科所等區(qū)域性大中型企事業(yè)單位共建了科技創(chuàng)新團隊和研究中心，并聯(lián)合開展課題攻關(guān)，合作開展人才培養(yǎng)。依托學(xué)校附近的重慶重化工園區(qū)、重慶李渡工業(yè)園區(qū)等6大國家級、市級工業(yè)園區(qū)，與園區(qū)內(nèi)相關(guān)企業(yè)合作培養(yǎng)電子信息、機械類、化工類、農(nóng)副產(chǎn)品加工和食品加工類人才。據(jù)統(tǒng)計，學(xué)校工學(xué)類專業(yè)每年有近70%的畢業(yè)生服務(wù)于周邊產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為相關(guān)企業(yè)發(fā)展提供了較好的人才支撐。學(xué)校先后與涪陵區(qū)農(nóng)科所、建峰化工集團、辣妹子集團、倉興達(dá)公司等企業(yè)達(dá)成了戰(zhàn)略合作意向，并在共建創(chuàng)新機構(gòu)、生產(chǎn)關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)以及成果轉(zhuǎn)化等方面開展了實質(zhì)性合作。學(xué)校生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院與涪陵區(qū)武陵山鄉(xiāng)合作開展了武陵山野生食用菌馴化栽培、百合育種、榨菜長效復(fù)合肥等項目；與武隆縣林海中藥材有限責(zé)任公司簽署了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，開展中藥材種植、加工等全面合作，直接服務(wù)于武隆農(nóng)民萬元增收和企業(yè)發(fā)展。由學(xué)?？蒲腥藛T籌建的“長美影視動畫公司”在學(xué)校的重點支持下，現(xiàn)已初步形成了外來動畫片加工、自主創(chuàng)作、動畫節(jié)目推廣發(fā)行、衍生產(chǎn)品開發(fā)與銷售為一體的產(chǎn)學(xué)研合作平臺。公司制作的動畫片《巴蔓游記》已打入美國市場，并在20多個國家發(fā)行，社會效益和經(jīng)濟效益明顯。同時，廣泛開展企業(yè)科技特派員專項行動，為教師開展研究搭建平臺。開展企業(yè)科技特派員專項行動是應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)的重要手段。如生命科學(xué)學(xué)院根據(jù)每位教師學(xué)科專業(yè)特點及特長，選拔了一批優(yōu)秀中青年教師和高層次人才作為科技特派員，對口確定了企業(yè)聯(lián)系人，開展各項合作，并積極輻射涪陵周邊。與涪陵區(qū)香秈酒廠就科研成果轉(zhuǎn)化、項目合作等方面進行深入合作，共建生物工程專業(yè)實習(xí)基地，加強產(chǎn)學(xué)研的聯(lián)合。與涪陵區(qū)建峰化工股份有限公司開展的“莖瘤芥（榨菜）長效復(fù)合肥示范推廣”項目，全面同對口企業(yè)開展項目合作、技術(shù)支持、信息服務(wù)、員工培訓(xùn)、技術(shù)承包等業(yè)務(wù)，以此增強教師的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，切實推動了相關(guān)學(xué)科專業(yè)的應(yīng)用型建設(shè)。

通過學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的特色更加明顯。學(xué)校在西南山區(qū)玉米育種、武陵山珍種植研究、榨菜施肥研究、農(nóng)產(chǎn)品加工及檢測等領(lǐng)域研究形成了明顯的優(yōu)勢和特色。其中西南山區(qū)玉米育種項目獲得了教育部自然科學(xué)重點項目資助。2010年，高分子防銹薄膜新技術(shù)研究與新材料開發(fā)研究、新型尿素緩釋劑研制與應(yīng)用研究、近紅外光譜法快速無損在線檢測中成藥活性成分研究等一批項目成為重慶市攻關(guān)技術(shù)項目。2011年與清華大學(xué)、重慶市、涪陵區(qū)政府等合作成立了跨學(xué)科、跨地域的研究平臺——“三峽庫區(qū)生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與災(zāi)害防治工程技術(shù)研究中心”，為三峽庫區(qū)的生態(tài)環(huán)境改善和建立資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會提供科技支撐。

結(jié) 束 語

總之，關(guān)于學(xué)校學(xué)科專業(yè)建設(shè)與特色培育及其關(guān)系，正如長江師范學(xué)院黨委班子用“一個中心與兩個基本點”所進行的高度概括。即堅持高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)這個中心不支援，兩個基本點就是以“人”這個元素為核心的師資隊伍建設(shè)和以學(xué)科這個元素為核心的“物”的建設(shè)，牢牢抓住學(xué)科建設(shè)和師資隊伍建設(shè)這兩大依托，瞄準(zhǔn)高水平學(xué)科團隊打造，提升應(yīng)用型師資隊伍建設(shè)水平，在專業(yè)建設(shè)中把隊伍建設(shè)和學(xué)科建設(shè)這兩個基本點有機統(tǒng)一起來，從而不斷提升辦學(xué)水平，實現(xiàn)學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展、特色發(fā)展。

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