素質(zhì)教育在上世紀末開始推廣，到了2010年國家教育發(fā)展規(guī)劃綱要又進一步強調(diào)，要把素質(zhì)教育作為教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，可以說實施素質(zhì)教育是當代中國教育改革和發(fā)展的主旋律。

如何讓素質(zhì)教育落到實處？這是無數(shù)教育人都在思考與探討的問題。北京化工大學附屬中學作為北京市朝陽區(qū)“十二五”時期首批素質(zhì)教育示范校建設(shè)單位更加當仁不讓。素質(zhì)教育示范校的建設(shè)，促使學校進一步統(tǒng)籌思考，系統(tǒng)謀劃，整體推進各項工作。

一、轉(zhuǎn)變觀念，凝聚理念，構(gòu)筑新時期學校素質(zhì)教育體系

學校在進行素質(zhì)教育示范校建設(shè)過程中，首先思考的是學校辦學理念、目標應(yīng)站在更高層面并發(fā)揮辦學優(yōu)勢。學校在教職工中開展我所理解的化大附中辦學理念、辦學目標、辦學思路、教學策略等的解讀與討論，在學生中開展我所理解的化大附中校風、學風的解讀與討論。這些活動的開展，引領(lǐng)師生不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，促進了學校素質(zhì)教育體系的構(gòu)建。大家認識到，學校創(chuàng)建素質(zhì)教育示范校，就是要在進一步真正轉(zhuǎn)變觀念的先導下，著力抓好學校德育工作的優(yōu)化，學校課改工作的優(yōu)化，學校教師隊伍綜合素質(zhì)提高及與之相適應(yīng)的學校內(nèi)部運行機制的優(yōu)化等工作，真心實意地著眼每個學生的發(fā)展，做到對學生終生負責，對民族、社會負責。

二、按照德育目標和學生的成長規(guī)律，全面優(yōu)化學校的德育工作，提高德育實效

學校高度重視德育工作，牢固樹立“以德育人是教育事業(yè)的根本”的觀念，學校德育真正做到了目標明確、內(nèi)容規(guī)范、途徑順暢、特色鮮明。

1.學校把“教學生學會做人”作為德育工作的總目標。把總目標具體分解為四個小目標，體現(xiàn)德育目標的層次性，同時在實施過程中又注意把握整體性和階段性原則，即四個層次的德育目標在全校初、高中各個年級同時推進，但具體實施時要針對各年級學生的認知特點，分階段并依托不同的德育載體和不同的德育方法去推進。

2.德育內(nèi)容依照國家教育部門關(guān)于中學階段德育內(nèi)容的規(guī)定和學校德育目標要求確立。我們以國家教育部門規(guī)定為參照，以公民教育為核心，以養(yǎng)成教育為常規(guī)教育，以各類主題活動為載體，依照學校德育目標整體性、層次性、階段性的原則，構(gòu)建了學校德育內(nèi)容體系。

學校分年級、分階段確定教育內(nèi)容主線，科學引導,多方滲透,使學校德育內(nèi)容全面落實。例如，初一年級開展邁好中學第一步、初二年級開展邁好青春第一步、初三年級開展邁好人生第一步系列主題教育活動，十分有效地引導了學生的健康成長。高一年級以規(guī)范教育、誠信教育和感恩教育為主線，側(cè)重抓好兩個入軌：思想、紀律入軌，學習習慣、學習方法入軌。高二年級以自主、責任、協(xié)作為主線，側(cè)重“學會負責”教育，使學生樹立集體主義的人生觀、價值觀。高三年級以“理想、拼博”為主線，開展“全面創(chuàng)優(yōu)，各個方面均成為全校學生楷?！被顒樱牟邉潯俺扇藘x式”，繼續(xù)深化責任感教育，使學生有理想，有高考目標，有進取心。

3.德育途徑主要包括教師、學生、活動和校園文化。教師的言傳身教是先導，學生的自我成長是期待，主題教育活動是載體，學校文化是根基。

學校倡導全員德育，明確提出全體教職工都要樹立“每一個教育工作者首先就是德育工作者”的觀念，按照學校的統(tǒng)一要求，主動擔負起對學生教育和管理的責任；在德育實施過程中我們注意充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與有關(guān)制度的討論、制定，參與值周、值日等日常管理，參與過程考核與評定結(jié)果，使他們產(chǎn)生成就感和使命感，在自我認識、自我監(jiān)督、自我戰(zhàn)勝的體驗中，逐步從他律走向自律，從自律走向自覺；在主題教育活動中，我們把握各種良好的教育契機，注意挖掘每一項活動的教育內(nèi)涵，找準教育點，將真誠、尊重、善良、寬容、感動、分享、同情、珍惜、回報等純真的道德情感注入學生內(nèi)心，讓教育活動是一個動情、動心、動行的過程，讓學生在參與中體驗、思考、成長。學校倡導高雅健康的校園文化氛圍，通過各種途徑，開闊學生視野，構(gòu)建和諧的教育生態(tài)環(huán)境。我們重視各種規(guī)章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準則，尤其重視校風、學風、教風建設(shè)，把校風優(yōu)良看成是最有學校特色的德育成效。

4.學校構(gòu)建以班級文化建設(shè)為特色的校本德育機制，引領(lǐng)學生自我發(fā)展。通過積極、有效的班級制度文化、管理文化、學習文化、活動文化、環(huán)境文化和行為文化的實踐，使得學生綜合素質(zhì)的提高落實在班級這一基本單位中，繼而落實在全體學生的行為中。目前，學校班級文化建設(shè)主要圍繞四個中心開展建設(shè)活動。一是“創(chuàng)設(shè)充滿激勵的班級環(huán)境”；二是“構(gòu)建和諧奮進的班級氛圍”；三是“開展富有教育意義的班級活動”；四是“形成鮮明特色的班級文化”。

三、深化課程改革，整體優(yōu)化教學體系，切實提高教學質(zhì)量

深化課程改革，必須抓實課程的整體優(yōu)化。我們積極探索充滿活力的學校課程管理運行機制，制定適合學校實際的課程計劃，努力建構(gòu)整體優(yōu)化教學體系，以求真正獲得教學的高質(zhì)量和高效益。

1.學校課程計劃是學校整體優(yōu)化教學體系的前提。我們對進入課改以來學校已有的課程進行了全方位的審視、分析和調(diào)整。在堅持總課時與國家、地方、校本三類課程結(jié)構(gòu)遵守市、區(qū)規(guī)定和要求的原則下，加強了校本特色課程，體現(xiàn)了在課程建設(shè)的完善中凸顯學校辦學特色。

2.學校課程建設(shè)是整體優(yōu)化教學體系的重要體現(xiàn)。我們堅持“四性一化”的課程建設(shè)方針，即“強化必修課的主導性、突出校本課程的特色性、增加選修課程的自主性、拓展活動課的多樣性”和嘗試實踐“綜合實踐活動整合化”。學校精選20多門校本課程，對其中已成為學校特色優(yōu)勢的舞蹈、攝影、射箭、籃球等，采取固定和增加課時、指定選修的辦法予以加強；對環(huán)?？萍?、簡易機器人、書法、剪紙技藝等學生喜愛的課程，學校增強師資力量、增加物質(zhì)條件予以支持。

3.學校課程的教學實施是整體優(yōu)化教學體系的核心。在實施過程中，我們明確提出了教師的發(fā)展目標和實施途徑。在發(fā)展目標上，要求教師：①提高對學科體系、核心知識、學科本質(zhì)以及學科教學價值的理解，能把握好“教什么”。②會把學術(shù)化的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)方面的內(nèi)容，能處理好“怎么教”。在實施途徑上，我們采取個人學習、探索，組室學習、研討，專家輔導、指導，通過研究課、展示課、校內(nèi)專題研討、校外學習交流以及學年總結(jié)評比等活動，使“教什么”和“怎么教”扎實有效地進行和落實。

4.加強教學質(zhì)量監(jiān)控、重視課程評價是整體優(yōu)化教學體系的保證。在質(zhì)量監(jiān)控方面，我們把階段性質(zhì)量監(jiān)控和過程性質(zhì)量監(jiān)控相結(jié)合，既關(guān)注各項教學常規(guī)的落實，也重視教師日常的教學情況和學生的學習情況。對于課程評價，我們關(guān)注過程性、診斷性和激勵性。對課程建設(shè)評價，我們注重在課程實施過程中及時發(fā)現(xiàn)教學中的經(jīng)驗與問題，強化評價的診斷功能。對課程學習評價，我們關(guān)注每個學生在已有水平上的發(fā)展，關(guān)注學生發(fā)展中的個體差異，及時準確地肯定和鼓勵學生的進步。

四、立足校本，扎實開展教育科研，促進學校辦學水平不斷提高

學校堅持科研興校，以教育教學中的實際問題為指向，積極開展常規(guī)教研和課題研究，構(gòu)建教、學、研一體化的校本研修模式。

“教”即教學型研究，以課例為載體，圍繞如何上好一堂課的研究而展開。圍繞研究課，教師可以進行現(xiàn)場說課、評課，也可以通過網(wǎng)絡(luò)辦公平臺，開展“教學沙龍”活動。教師在“聊一聊、議一議、說一說”中亮觀點、抖困惑、談體會，各抒己見，互相借鑒，共同提高。

“學”即學習型研修，以理論學習為著眼點。學校組織教師開展讀書活動，倡導教師讀專著，賞名著、誦經(jīng)典、研課本，多讀書、多思考，以開闊視野，充實底蘊，努力提高教育理論水平。

“研”即科研型研究，以課題研究為載體，圍繞一個問題的研究而展開。學校組織開展的“基于初中學生學習能力培養(yǎng)的課堂教學模式研究”和“學校文化建設(shè)中班級文化建設(shè)問題的研究”被批準立項為北京市朝陽區(qū)教育科學研究“十二五”規(guī)劃課題?！皩嵤W生自主管理的實踐研究”被確定為朝陽區(qū)中小學德育體系課題的子課題。除了認真做好市、區(qū)級科研課題的研究外，各教研組都圍繞教學中的問題或困惑確定了本組的研究課題。

五、加強隊伍建設(shè)，打造高素質(zhì)的師資群體，提升學校辦學實力

學校以提高教師的綜合素質(zhì)為目的，把師德、教學思想、教育教學能力、專業(yè)素質(zhì)等方面作為教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)和提高的指向，形成了“骨干帶動、全員跟進、整體提高”的教師隊伍成長局面。

1.把師德建設(shè)作為學校建設(shè)的重中之重。通過組織開展“師德月”活動和師德專題學習、培訓，表彰師德標兵樹立榜樣，使學校所有教職工進一步明確師德規(guī)范，理解高尚師德的內(nèi)涵,勉勵自己除了具有深愛學生的人文情懷，更要努力提高自身的道德修養(yǎng)和科學文化修養(yǎng)，既重言傳，又重身教。

2.通過校本培訓、外出學習交流引導教師不斷學習，強化自我規(guī)劃和主動發(fā)展的意識，著力提高自身的學科素養(yǎng)、教育教學能力、課程開發(fā)與實施能力。

3.加強骨干教師隊伍建設(shè)，為建立高素質(zhì)的師資群體培養(yǎng)中堅力量。學校每兩年進行一次校級骨干教師評選，對這些骨干教師制定了重點培養(yǎng)規(guī)劃。除了搭建平臺，讓骨干教師充分自我提升外，還創(chuàng)造條件為骨干教師與專家、教研人員建立廣泛聯(lián)系提供幫助與支持。     

4.開辟多種途徑，采取有效措施加強班主任隊伍建設(shè)，提高班主任專業(yè)化水平。德育處、年級組把班主任的學習和培訓納入本部門工作之中，堅持每周班主任例會制度，通過例會組織班主任開展理論學習，進行經(jīng)驗交流，分析存在問題，尋求改進策略，使例會成為班主任成長提高的平臺。

5.學校堅持“崗位聘任制”、“質(zhì)量監(jiān)控制”、“績效考核制”三項管理機制的深化與推進，加強人事工作的改革與創(chuàng)新，把工作績效考核結(jié)果與崗位聘任、職稱晉升、骨干和先進評選等掛鉤，激發(fā)了教師主動追求發(fā)展的積極性和自覺性，有效促進了學校教師隊伍整體優(yōu)化的調(diào)整與發(fā)展，使學校隊伍建設(shè)充滿活力。

近幾年來，學校在上級主管部門的正確領(lǐng)導和全校師生的共同努力下，學校的辦學水平、社會聲譽不斷提升，學校工作多次獲得市、區(qū)表彰與獎勵。先后榮獲“北京市文明禮儀示范?！?、“北京市衛(wèi)生先進單位”、“北京市教科研先進單位”、“朝陽區(qū)高考工作優(yōu)秀學?！薄ⅰ俺枀^(qū)先進基層黨組織”、“朝陽區(qū)勞動獎狀”等榮譽稱號。學校合唱團在北京市藝術(shù)節(jié)、合唱節(jié)、區(qū)合唱節(jié)中分別獲得一等獎；健美操隊榮獲“朝陽區(qū)中小學生健美操比賽第一名”；初中女子籃球隊蟬聯(lián)兩屆朝陽區(qū)籃球比賽初中女子組冠軍；學生的攝影作品獲得了國際、全國、市、區(qū)的金獎、銀獎和一、二、三等獎達300多個。多名學生在北京市青少年科技創(chuàng)新大賽、北京市高中生技術(shù)設(shè)計創(chuàng)意大賽、朝陽區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽、朝陽區(qū)中小學生金鵬科技論壇、朝陽區(qū)中學生學科能力培養(yǎng)展示中獲獎。上述成績，是我校建設(shè)素質(zhì)教育示范校取得的成果，也是我校師生奮發(fā)努力的結(jié)果。

學校成為朝陽區(qū)素質(zhì)教育示范校為我校的發(fā)展帶來了新的機遇，只要我們抓住機遇，堅定不移地推行素質(zhì)教育，我們深信，學校就一定會科學、持續(xù)、更好、更快地發(fā)展。