一、立足校情，依靠師生，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展“三步走”

陽(yáng)泉十二中位于礦區(qū)西河路，是一所單辦初中學(xué)校，學(xué)校現(xiàn)有在冊(cè)職工126名，其中：高級(jí)職稱14名；中級(jí)職稱58名；初級(jí)職稱30名。省級(jí)優(yōu)秀教師14人，市級(jí)優(yōu)秀教師23人；教學(xué)班級(jí)26個(gè)，在校學(xué)生1300余名。

近年來(lái)，學(xué)校本著以培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，堅(jiān)持以人為本，追求和諧發(fā)展，走出了一條適合自己的辦學(xué)之路。辦學(xué)中，學(xué)校圍繞“讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓教師感受育人的幸福”的辦學(xué)思想，堅(jiān)持“為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，秉承“敦品、勵(lì)學(xué)、弘毅、篤行”的校訓(xùn)，形成了“敬業(yè)、樂(lè)群、和諧、民主”的校風(fēng)，“厚德、尚真、博學(xué)、善導(dǎo)”的教風(fēng)和“勵(lì)志、尚美、樂(lè)學(xué)、善思”的學(xué)風(fēng)；全校師生勵(lì)精圖治，精益求精，與時(shí)俱進(jìn)，追求卓越，將環(huán)境教育觀，學(xué)生成長(zhǎng)觀、教師專業(yè)發(fā)展觀和學(xué)校和諧發(fā)展觀融入到學(xué)校的具體工作實(shí)踐中，形成了獨(dú)具特色的校園文化，班級(jí)文化和小組文化；構(gòu)建了具有我校特點(diǎn)的“三段五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式和“縱向管理，橫向協(xié)調(diào)”的學(xué)校管理模式。課堂教學(xué)改革成效初步顯現(xiàn)，學(xué)校成為了山西省文明學(xué)校，中國(guó)名校共同體的理事校，山西省初中校際聯(lián)合體成員校，山西省“十二五”指令性課題《 “組組通”環(huán)境下的“雙平臺(tái)”實(shí)驗(yàn)》基地校和陽(yáng)泉礦區(qū)辦學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)學(xué)校。

想當(dāng)初，陽(yáng)泉十二中曾經(jīng)是一所面臨兼并的學(xué)校，有過(guò)不為人知的無(wú)奈與痛苦，學(xué)校教學(xué)成績(jī)?nèi)珔^(qū)倒數(shù)第一，學(xué)生不愿意來(lái)，教師千方百計(jì)想調(diào)走，全校學(xué)生人數(shù)剩下不足600人，學(xué)校的存亡擺到了上級(jí)教育主管部門(mén)的議事日程。在這種情況下，新的領(lǐng)導(dǎo)集體立足校情，制定了“理順體制，立好規(guī)矩，帶好隊(duì)伍，搞好科研”的學(xué)校中期發(fā)展規(guī)劃，提出了“以法治校，改革活校，科研興校，特色立?！钡慕诠ぷ魉悸?，確立了“管理科學(xué)化，工作規(guī)范化，校園文明化，質(zhì)量合格化；敬業(yè)、樂(lè)群、和諧、民主”初級(jí)發(fā)展目標(biāo)。通過(guò)全校師生員工幾年的勵(lì)精圖治，頑強(qiáng)拼博，終于使學(xué)校走出困境，教學(xué)成績(jī)穩(wěn)步提升，學(xué)生流失的現(xiàn)象大大減少，實(shí)現(xiàn)了將學(xué)校辦成有“人氣”學(xué)校的第一步發(fā)展目標(biāo)。

借新一輪新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的東風(fēng)，學(xué)校加大教育科研力度，果斷提出了學(xué)校的“五室”建設(shè)方案（即成立了教學(xué)工作研究室，德育工作研究室，家庭教育研究室，電化教學(xué)研究室，學(xué)校形象工作室），從細(xì)處著手，加強(qiáng)研究，進(jìn)而使學(xué)校的教學(xué)成績(jī)?cè)俅未蠓忍嵘?，中考成?jī)躍居礦區(qū)第一，實(shí)現(xiàn)了將學(xué)校辦成“優(yōu)質(zhì)”學(xué)校的第二步發(fā)展目標(biāo)。

成績(jī)面前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一班人并沒(méi)有以此為滿足，我們清楚，我們的成績(jī)是全體師生“日光+燈光，汗水+淚水，練習(xí)+考試”換來(lái)的，這樣的教育心中只有書(shū)，目中卻無(wú)人，是違背人的發(fā)展規(guī)律，違背教育的發(fā)展規(guī)律的，如何才能以人為本，使學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展呢？我們反思著，思索著。通過(guò)學(xué)習(xí)，借鑒和思考，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，我們于2009年提出了從“改課”入手，走“課改”之路，建設(shè)“學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師幸?！钡摹袄硐雽W(xué)?！钡膶W(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)。從此拉開(kāi)了十二中課堂教學(xué)改革的序幕。
二、聚焦課堂教學(xué)改革，走特色發(fā)展之路

課堂是教育教學(xué)的主陣地，教學(xué)的問(wèn)題必須回到課堂上去尋找答案，要想提高教學(xué)效率，把學(xué)生牢牢吸引在課堂上，推行課堂教學(xué)改革無(wú)疑是一項(xiàng)有力的措施。于是我們?cè)诓粩喾此嫉幕A(chǔ)上，認(rèn)真分析了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單向性和教案的封閉性等問(wèn)題，重新學(xué)習(xí)并研究了基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教學(xué)改革提出的新要求和“自主、合作、探究”的課改原則，反思和吸取了課改幾年來(lái)教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生定位不準(zhǔn)而導(dǎo)致由一個(gè)極端走向另一個(gè)極端的傾向，結(jié)合學(xué)校的具體實(shí)踐，確定并申報(bào)了“自主探究、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)驗(yàn)課題，此課題于2009年9月被批準(zhǔn)為陽(yáng)泉市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)課題，從此開(kāi)始了十二中課堂教學(xué)的改革之旅。

在課題的研究實(shí)施過(guò)程中，第一，我們改革備課模式，精心設(shè)計(jì)學(xué)案。學(xué)案，顧名思義就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。它是教師站在學(xué)生的學(xué)習(xí)角度，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，已有經(jīng)驗(yàn)、具體文本、學(xué)生的實(shí)際情況以及當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源而制定的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介。學(xué)案在目標(biāo)要求，課堂角色、教學(xué)方式等方面不同于教案，教案是教師認(rèn)真閱讀教學(xué)大綱和教材文本，經(jīng)過(guò)分析、加工整理而寫(xiě)出的教學(xué)過(guò)程方案，它著眼于教師講什么，如何講，側(cè)重使學(xué)生“學(xué)會(huì)”。而學(xué)案則是在教案的基礎(chǔ)上為發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題，是由學(xué)生直接參與并主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，它著眼于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，側(cè)重于使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。第二，改革課堂教學(xué)，推行“三段五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。學(xué)案如何有效地落實(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)探索與實(shí)踐，學(xué)?？偨Y(jié)提煉出了適合本校課堂特點(diǎn)的“三段五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式?！叭巍笔侵笧橥怀鼋虒W(xué)活動(dòng)的螺旋式發(fā)展的特點(diǎn)，在時(shí)空上劃分為三個(gè)階段，突出 教與學(xué)的完整性、延續(xù)性和提升性，即：課前、課中和課后?！拔瀛h(huán)節(jié)”是指在課堂的具體實(shí)施中按“預(yù)習(xí)質(zhì)疑——認(rèn)定目標(biāo)——交流探究——梳理小結(jié)——達(dá)標(biāo)反饋” 完成教與學(xué)的活動(dòng)。預(yù)習(xí)質(zhì)疑就是要在學(xué)案的引領(lǐng)下，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)生成課堂問(wèn)題，做到讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂；認(rèn)定目標(biāo)是在預(yù)習(xí)質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，學(xué)生的思維上產(chǎn)生認(rèn)知沖突對(duì)新知的學(xué)習(xí)明確方向；交流探究就是通過(guò)對(duì)學(xué)，群學(xué)，展示、質(zhì)疑、點(diǎn)撥等合作學(xué)習(xí)方式促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；梳理小結(jié)是要求學(xué)生在課堂上注重知識(shí)的系統(tǒng)性，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，留足學(xué)生自我反思和完善學(xué)案的時(shí)間；達(dá)標(biāo)反饋就是要通過(guò)評(píng)價(jià)強(qiáng)化和檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，從而保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。第三，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)模式?！白灾魈骄俊獙W(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂模式的建立旨在致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，解決學(xué)生課堂精力流失率和提高課堂學(xué)習(xí)效率，但在實(shí)際教學(xué)中，如何解決好大班教學(xué)小班化，需要依托小組合作學(xué)習(xí)的課堂組織形式，通過(guò)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的探究欲，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神和合作精神，通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)等形式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，從而通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)中首先是科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，做到互補(bǔ)互助，協(xié)調(diào)和諧，即同組異質(zhì)，異組同質(zhì)；其次是運(yùn)用評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)小組間的競(jìng)爭(zhēng)，評(píng)價(jià)中堅(jiān)持把握“淡化個(gè)體，強(qiáng)化小組”的原則，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和行為評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。第四，發(fā)展校園文化建設(shè)的內(nèi)涵，以文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。學(xué)校文化建設(shè)是學(xué)校綜合辦學(xué)水平的體現(xiàn)，也是學(xué)校個(gè)性魅力和辦學(xué)特色的反映，同時(shí)也是學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才內(nèi)在要求。我們文化建設(shè)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)校的具體情況和經(jīng)費(fèi)狀況，制定了學(xué)校文化建設(shè)的三大原則：即整體考慮，分步實(shí)施的原則；系統(tǒng)考慮，分層實(shí)施的原則和綜合考慮，分塊實(shí)施的原則。在課題研究與實(shí)施中，學(xué)校堅(jiān)持以文化為引領(lǐng)，逐步提煉出了體現(xiàn)時(shí)代要求的辦學(xué)思想和理念，確定了適應(yīng)社會(huì)需求的育人目標(biāo)，形成了學(xué)校的思想文化；在校訓(xùn)的統(tǒng)領(lǐng)下，堅(jiān)持培育優(yōu)良的校風(fēng)，教風(fēng)和學(xué)風(fēng)形成了學(xué)校的精神文化；通過(guò)全員參與，開(kāi)展各種文明創(chuàng)建活動(dòng)，形成學(xué)校的行為文化；通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的校園物態(tài)環(huán)境，形成學(xué)校特有的物質(zhì)文化；通過(guò)修訂，完善和內(nèi)化各種規(guī)章制度，形成學(xué)校的制度文化。同時(shí)注重層層落實(shí)，提出了學(xué)校文化建設(shè)、班級(jí)文化建設(shè)和小組文化建設(shè)三個(gè)板塊，形成了自主學(xué)習(xí)，自我管理，自我規(guī)劃，自覺(jué)行動(dòng)的高效課堂文化場(chǎng)。

通過(guò)三年的課堂教學(xué)改革探索與實(shí)踐，取得了一定的成效，主要表現(xiàn)在：教師的觀念發(fā)生了較大的變化，真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，指導(dǎo)者，幫助者，點(diǎn)撥者、激勵(lì)者和合作者，教師不再是居高臨下，一個(gè)人主宰課堂，而是通過(guò)營(yíng)造科學(xué)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境、寬松熱烈的未知氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，塑造學(xué)生的健康人格，學(xué)生的主體地位得到了較好的體現(xiàn)。同時(shí)學(xué)校的課堂改革實(shí)驗(yàn)也得到了社會(huì)各界和上級(jí)教育主管部門(mén)的認(rèn)可。目前課題已經(jīng)結(jié)題，經(jīng)評(píng)審鑒定為A級(jí)優(yōu)秀課題。

三、深入思考 ，建構(gòu)現(xiàn)代教育模型

社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了快速發(fā)展的信息化時(shí)代，作為現(xiàn)代公民，終身自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，合作共贏的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，獲取、收集、分析和處理信息的能力和工作生活必備的信息技術(shù)素養(yǎng)這些都是必不可少的。而目前教學(xué)內(nèi)容的陳舊，教學(xué)方式的單一，教育技術(shù)的落后與素質(zhì)教育的要求和社會(huì)所需的人才培養(yǎng)矛盾突出；教育的服務(wù)對(duì)象不明確，我們經(jīng)常說(shuō)辦人民滿意的教育，這里的“人民”究竟指誰(shuí)？其結(jié)果往往忽視了教育的主體——學(xué)生，為此，我們將如何辦學(xué)生滿意的教育，如何才能實(shí)現(xiàn)我們“學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師幸?！钡睦硐雽W(xué)校發(fā)展目標(biāo)，作為我們深入思考的問(wèn)題，同時(shí)也是教育需要反思的問(wèn)題。

2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和規(guī)劃綱要（2010-2020年）》正式頒布。《綱要》中將“加快教育信息化進(jìn)程”單列一章，明確指出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展將產(chǎn)生革命性影響，必須予以高度重視”。可以預(yù)見(jiàn)，今后幾年，我國(guó)教育信息化將進(jìn)入快速發(fā)展的新時(shí)期，信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的革命性影響將日益顯著。我們所應(yīng)該做的就是迎接信息時(shí)代的浪潮，縝密梳理、用心感受各種新的教育技術(shù)手段究竟是如何影響和改變現(xiàn)代教育教學(xué)的。我們認(rèn)為：實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生革命性影響的基本前提是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，根本保證是實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)的信息化，其本質(zhì)核心是教育思想的現(xiàn)代化。 

我校的課堂教學(xué)改革已完成基礎(chǔ)性工作，目前課堂教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)新的階段，將由課堂教學(xué)的局部改革向教育教學(xué)的全面改革深化，根據(jù)山西省“十二五”規(guī)劃指令性課題《“組組通”環(huán)境下的“雙平臺(tái)”實(shí)驗(yàn)》的進(jìn)展情況，結(jié)合我校發(fā)展的具體實(shí)際，本學(xué)期我們確定了我校“一首兩翼，打造網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高效課堂”的中期發(fā)展規(guī)劃，此規(guī)劃的實(shí)施暫定從2012年9月至2014年9月。這里我們所說(shuō)的一首：即學(xué)校辦學(xué)思想統(tǒng)領(lǐng)下的以教育思想文化、辦學(xué)理念文化、教師職業(yè)文化、課堂行為文化，課程教育文化、學(xué)校管理文化、班級(jí)建設(shè)文化以及小組建設(shè)文化為主要內(nèi)容的學(xué)校文化；兩翼：即教學(xué)新模式和信息新技術(shù)。我們認(rèn)為，新的教學(xué)模式迫切需要信息技術(shù)提供支撐；信息技術(shù)一定會(huì)助推新教學(xué)模式的進(jìn)一步發(fā)展。辦學(xué)思想引領(lǐng)著教學(xué)模式和信息技術(shù)的發(fā)展方向。同時(shí)教學(xué)模式的發(fā)展與信息技術(shù)的引入又促使我們的思想觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀發(fā)生改變，從而迫使我們繼續(xù)深入思考，進(jìn)一步更新 教育觀念。如果“一首兩翼，打造網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高效課堂”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，那么學(xué)校教育將實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)空無(wú)界化；學(xué)習(xí)資源無(wú)界化；信息傳遞無(wú)界化；交流溝通無(wú)界化和班級(jí)管理無(wú)界化的全新教育模式。這樣的學(xué)校教育學(xué)習(xí)效率一定會(huì)是高效的，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活一定會(huì)是快樂(lè)的，同時(shí)教師也會(huì)從中感受到教師職業(yè)幸福的。    

為實(shí)現(xiàn)我們的發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校提出了“深化教育改革  創(chuàng)新學(xué)校管理 ，細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)  加強(qiáng)文化建設(shè) 為實(shí)現(xiàn)理想學(xué)校目標(biāo)而努力”的近期工作思路。這里所說(shuō)的深化教育改革，其內(nèi)容就是要進(jìn)一步深入思考和處理好師與生的關(guān)系，教與學(xué)的關(guān)系，課上與課下的關(guān)系、文化引領(lǐng)與以法治校的關(guān)系，個(gè)人發(fā)展與小組共進(jìn)的關(guān)系，教學(xué)文本與導(dǎo)學(xué)案的關(guān)系，多元思維與升學(xué)考試的關(guān)系，教學(xué)模式與信息技術(shù)的關(guān)系以及教材內(nèi)容與課程思想的關(guān)系，從而使我們的教育思想——以人為本，尊重個(gè)性 ；教育管理——自我管理，平等尊重 ；教學(xué)方式——自主學(xué)習(xí)，點(diǎn)撥引導(dǎo) ；教學(xué)手段——問(wèn)題引領(lǐng)，信息支撐 ；教學(xué)內(nèi)容——運(yùn)用教材，學(xué)習(xí)課程。創(chuàng)新學(xué)校管理就是要建設(shè)與新的教學(xué)模式和新的教學(xué)手段相適應(yīng)的學(xué)校教育生態(tài)，即以文化引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理，構(gòu)建縱向管理、橫向協(xié)調(diào)的學(xué)校管理系統(tǒng)，并要將學(xué)生的自我管理通過(guò)班委會(huì)，班級(jí)家委會(huì)，小組家委會(huì)延伸到社會(huì)，輻射到家庭；細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)就是要升級(jí)“三段五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，完善其內(nèi)容，做實(shí)其過(guò)程，創(chuàng)新其方法，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，打造全新的現(xiàn)代教學(xué)模式；加強(qiáng)文化建設(shè)就是要堅(jiān)持以文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的發(fā)展觀，強(qiáng)化文化在學(xué)校管理中的引領(lǐng)作用，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化，班級(jí)文化和小組文化的再升級(jí)，并將學(xué)校的理念文化，精神文化融入到每一位師生的心中，滲透到學(xué)校的方方面面。這時(shí)就將基本實(shí)現(xiàn)理想學(xué)校的目標(biāo)。如果中期目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)，那么我們將再利用三年時(shí)間（2014年9月至2017年9月）推進(jìn)學(xué)校“一體兩翼，構(gòu)建信息環(huán)境下的自主課堂”的學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃。這里由“一首”到“一體”，是要將學(xué)校文化根植于師生的心中，內(nèi)化為師生的自覺(jué)行為，融入到學(xué)校的各項(xiàng)工作之中，滲透到學(xué)校的整個(gè)機(jī)體，成為學(xué)校管理的一種常態(tài)和學(xué)校師生的一種特質(zhì)，到那時(shí)，學(xué)校文化將不再作為學(xué)校發(fā)展的一個(gè)部分專門(mén)提出來(lái)而是與學(xué)校的整個(gè)教育教學(xué)工作成為一體；由“打造”到“構(gòu)建”，是要將刻意去做和努力完成的專項(xiàng)工作變成應(yīng)該去做和自然完成的常態(tài)工作；由“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”到“信息環(huán)境”，是要將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用拓展到物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和云計(jì)算技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，從而使學(xué)校教育趕上或超前于社會(huì)的發(fā)展；由“高效課堂”到“自主課堂”，是由于目前我們所說(shuō)的高效課堂不一定是自主的，而我們所謂的自主課堂則一定是高效的，隨著教育改革的不斷深入，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，注重學(xué)生的基本工作與生活的素養(yǎng)教育、注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與生活的責(zé)任意識(shí)，真正實(shí)施素質(zhì)教育。相信這將是現(xiàn)代教育的一個(gè)模型。也將標(biāo)志著我校確定的 “一流的設(shè)施設(shè)備，優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，先進(jìn)的辦學(xué)理念和校園文化，科學(xué)的管理體系和完備的教研體系，高效的課堂教學(xué)模式和高素質(zhì)的人才培養(yǎng)模式，建設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師幸福的理想學(xué)?！?長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。