“以提高質(zhì)量為核心，以出名師、育英才、創(chuàng)特色、上水平為關(guān)鍵環(huán)節(jié)”，是陜教基[2011]2號(hào)文件為普通高中學(xué)校全面發(fā)展作出的指導(dǎo)綱領(lǐng)。本校深入解讀這一綱領(lǐng)，做出自己的理解：這一綱領(lǐng)為學(xué)校教育的一切要素指明了宏觀的發(fā)展方向，即教師的發(fā)展方向是名師，學(xué)生的發(fā)展方向是英才，辦學(xué)水平的發(fā)展方向是上水平，與時(shí)俱進(jìn)，不斷超越，走科學(xué)民主之路；同時(shí)，學(xué)校一切要素的發(fā)展都是圍繞質(zhì)量這個(gè)核心，質(zhì)量是學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)，又是學(xué)校一切工作的歸宿。

在準(zhǔn)確把握陜教基[2011]2號(hào)文件精神的基礎(chǔ)上，本校根據(jù)政策，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定《“出名師、育英才、創(chuàng)特色、上水平”三年行動(dòng)計(jì)劃》，并且把“圍繞一個(gè)（質(zhì)量）核心，抓住四個(gè)（出名師、育英才、創(chuàng)特色、上水平）環(huán)節(jié)，積極爭(zhēng)取學(xué)校全面發(fā)展”視為學(xué)校長(zhǎng)效發(fā)展的思路。
一、視為教師發(fā)展方向，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)“出名師”

名師是指在一定時(shí)期、一定教師群體范圍由于自己的特殊才干和良好的教育效果，而得到同行和教育職能機(jī)構(gòu)廣泛認(rèn)可的且有一定知名度的教師。名師應(yīng)具備的素質(zhì)特色，從師德角度應(yīng)有堅(jiān)定的職業(yè)理想、強(qiáng)烈的敬業(yè)精神、優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)、高遠(yuǎn)的人生境界等；從業(yè)務(wù)角度應(yīng)有持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情、反思的工作態(tài)度、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、精湛的教學(xué)技能等。名師成長(zhǎng)的階段特征有入職適應(yīng)、成熟適應(yīng)、高原突破、成功創(chuàng)造。抓住名師特征，就抓住了教師隊(duì)伍建設(shè)和出名師的關(guān)鍵。

1.　著眼外部條件，創(chuàng)設(shè)名師成長(zhǎng)的良好氛圍。名師成長(zhǎng)與環(huán)境有很大關(guān)系，學(xué)校應(yīng)抓住新課程改革的良好機(jī)遇，建立適宜名師發(fā)展的機(jī)制，為教師創(chuàng)造良好的發(fā)展空間和培養(yǎng)機(jī)會(huì)，創(chuàng)造寬松自主、和諧民主、催人奮進(jìn)、科研濃郁的教育教學(xué)環(huán)境。本校為適應(yīng)新課改的要求，制定并實(shí)施新的《教學(xué)常規(guī)規(guī)范》，加強(qiáng)學(xué)案和教學(xué)設(shè)計(jì)案的“兩案”備寫，加強(qiáng)課前自主預(yù)習(xí)和課堂合作探究學(xué)習(xí)的“兩習(xí)”落實(shí)，加強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)和模塊檢測(cè)評(píng)價(jià)的“兩評(píng)”認(rèn)定。以新課程培訓(xùn)為契機(jī)，加強(qiáng)與名校聯(lián)誼，拓展學(xué)習(xí)空間，一方面委派教師到寶雞中學(xué)、西安中學(xué)、江蘇宜興中學(xué)等名校掛職學(xué)習(xí)；一方面加盟名校遠(yuǎn)程教育，引進(jìn)良好的教育資源。建立并實(shí)施公開、公平、公正的骨干教師序列考核制度和績(jī)效工資方案、結(jié)構(gòu)工資方案。同時(shí)，重視實(shí)績(jī)獎(jiǎng)評(píng)，加強(qiáng)濃郁的教學(xué)風(fēng)氣和教科研風(fēng)氣的形成建設(shè)。

2.　著眼內(nèi)部條件，激發(fā)教師的主動(dòng)發(fā)展精神。學(xué)校依據(jù)名師素質(zhì)特征，關(guān)注教師的發(fā)展意識(shí)和自覺、成就欲望和動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新精神和能力、執(zhí)著性格和意志、獨(dú)立思考和實(shí)踐等主動(dòng)發(fā)展精神，建立并實(shí)施師德師風(fēng)建設(shè)“六·四”框架。

3.　著眼教師發(fā)展全程，重視名師成長(zhǎng)的每個(gè)階段。本校依據(jù)名師成長(zhǎng)的階段性特征建立并實(shí)施“369”教師培養(yǎng)機(jī)制，即三年合格、六年骨干、九年躋身名優(yōu)。做好新上崗大學(xué)畢業(yè)生“入職適應(yīng)期”工作，開展新老教師“師徒結(jié)對(duì)子”、學(xué)科指導(dǎo)委員會(huì)工作，使新教師順利從學(xué)生向教師角色過渡和從知識(shí)向能力轉(zhuǎn)變。做好青年教師“成熟適應(yīng)期”工作，實(shí)施青年教師培訓(xùn)計(jì)劃，開展青年教師素質(zhì)大賽，使他們更多地關(guān)注學(xué)生和班級(jí)，關(guān)注課堂和教材，關(guān)注教育、教學(xué)、教研動(dòng)態(tài)，全面發(fā)展自身素養(yǎng)和技能，以適應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的教改形勢(shì)。做好中年教師“高原突破期”工作，在教師成長(zhǎng)過程中，所有教師發(fā)展成熟之后都會(huì)出現(xiàn)滯留階段，表現(xiàn)出對(duì)教師職業(yè)的倦怠，能不能克服職業(yè)倦怠是能不能進(jìn)入名師的關(guān)鍵，因此學(xué)校重視對(duì)中年教師的激勵(lì)和推薦工作，用多種獎(jiǎng)勵(lì)辦法激勵(lì)他們多出成績(jī)不斷超越，向市省乃至國(guó)家教育部門積極推薦名師晉級(jí)。做好資深教師“成就創(chuàng)造期工作”，重視具備名師條件和取得名師資格的教師發(fā)揮名師效應(yīng)，一方面下達(dá)任務(wù)要求他們自己多出成果，另一方面要求他們帶動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)整體發(fā)展。為了給各層次教師準(zhǔn)確定位，學(xué)校實(shí)施全校教師能力考核辦法，通過專業(yè)筆試、課堂教學(xué)聽評(píng)、教研成果認(rèn)定等辦法進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，建立教師隊(duì)伍序列，且實(shí)行末尾分流辦法，使止步不前的不合格教師向后勤等部門分流。
二、視“育英才”為學(xué)生發(fā)展方向,堅(jiān)持實(shí)施素質(zhì)教育
三、視“創(chuàng)特色”為學(xué)校發(fā)展的方向，積極推進(jìn)特色建設(shè)

學(xué)校特色建設(shè)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，從建設(shè)特色項(xiàng)目進(jìn)而建設(shè)學(xué)校特色，從建設(shè)學(xué)校特色進(jìn)而建立特色學(xué)校。本校當(dāng)前尚處在單個(gè)特色項(xiàng)目的建設(shè)階段，主要有繼承體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的歷史基礎(chǔ)，打造藝體特長(zhǎng)教育和挖掘?qū)W校內(nèi)涵建設(shè)“四型”文化建設(shè)。在藝體特長(zhǎng)教學(xué)方面，除了開展興趣活動(dòng)外，學(xué)校增設(shè)特長(zhǎng)班，科學(xué)安排特長(zhǎng)班教學(xué)，加強(qiáng)特長(zhǎng)班管理，使特長(zhǎng)班教學(xué)成為教學(xué)質(zhì)量提升的新增長(zhǎng)點(diǎn)。在“四型”文化建設(shè)方面，積極彰顯學(xué)校環(huán)境文化的育人功能。理念型文化以提煉先進(jìn)的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、教育理念，樹立先進(jìn)的教師觀、學(xué)生觀，追求良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為內(nèi)容。設(shè)施型文化以學(xué)校文化機(jī)構(gòu)、標(biāo)志型建設(shè)文化和點(diǎn)綴型文化為內(nèi)容。素質(zhì)型文化以包羅校史、榮譽(yù)、素質(zhì)、成果于一室的文化展廳為內(nèi)容。形象型文化以學(xué)?！兑曈X識(shí)別手冊(cè)》、“一報(bào)三刊”和校園網(wǎng)站為內(nèi)容。在特色建設(shè)中，堅(jiān)持“人無我有、人有我新、人新我精”的原則，主要做好“創(chuàng)”、“升”、“拓”的工作?！皠?chuàng)”即從無到有，精心創(chuàng)建特色項(xiàng)目；“升”即把特色項(xiàng)目不斷提升為學(xué)校特色；“拓”即拓展多個(gè)特色項(xiàng)目以及學(xué)校特色，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體形象實(shí)質(zhì)性升華，彰顯特色學(xué)校的品牌。
四、視 “上水平”為辦學(xué)的發(fā)展方向，努力提升辦學(xué)水平 

辦學(xué)水平是一種綜合性強(qiáng)的概念，主要是指辦學(xué)方向、辦學(xué)條件、管理工作、辦學(xué)效益等方面的綜合水平。近年來，隨著吳起縣經(jīng)濟(jì)騰飛和各項(xiàng)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，吳起高級(jí)中學(xué)在縣委、縣政府“優(yōu)先發(fā)展”教育政策的大力支持下，基本完成了數(shù)量增長(zhǎng)、規(guī)模擴(kuò)大、空間拓展的外延式發(fā)展，確立新的發(fā)展方向，鞏固外延，深化內(nèi)涵，走優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提升質(zhì)量、增強(qiáng)實(shí)力的內(nèi)涵發(fā)展之路。

1.　明確方向改善條件，為效益提升奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。吳起本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展使學(xué)校設(shè)施設(shè)備建設(shè)達(dá)到了較高水平，給學(xué)校的發(fā)展和辦學(xué)效益的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。然而受文化滯后、教育滯后的山區(qū)劣勢(shì)條件制約，文化氛圍、教育氛圍走出山區(qū)劣勢(shì)瓶頸的速度慢，優(yōu)質(zhì)師資和優(yōu)質(zhì)生源生成、挽留、吸引的能力較低，所以保證學(xué)校發(fā)展和辦學(xué)效益提升的軟件條件亟需增強(qiáng)實(shí)力，亟需生成優(yōu)質(zhì)師資和優(yōu)質(zhì)生源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校質(zhì)量從小幅度提升向大幅度提升轉(zhuǎn)變。

2.　優(yōu)化機(jī)制改進(jìn)管理，為效益提升提供精神支持。質(zhì)量是學(xué)校的生命，管理是學(xué)校的靈魂。本校經(jīng)過長(zhǎng)期不懈的努力，建立起了比較健全的管理機(jī)制和符合學(xué)校實(shí)際的各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)校的管理層次清晰、職責(zé)明確、政令暢通、辦學(xué)規(guī)范、運(yùn)轉(zhuǎn)有序，行政、教師、學(xué)生三支管理運(yùn)轉(zhuǎn)有效。為與時(shí)俱進(jìn)，爭(zhēng)求管理上水平，追求向高標(biāo)準(zhǔn)看齊，繼續(xù)推進(jìn)機(jī)制優(yōu)化和制度優(yōu)化的建設(shè)工作。優(yōu)化管理機(jī)構(gòu)，引入現(xiàn)代人本思想，注重用事業(yè)凝聚人，用真情打動(dòng)人，用機(jī)制發(fā)展人。優(yōu)化制度要考慮制度的可行性和激勵(lì)性原則，要代表民意，要體現(xiàn)民主，要體現(xiàn)“以人為本”，確保師生民主權(quán)利，做到以“學(xué)校發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本”的思想，以學(xué)生發(fā)展為本，形成“社會(huì)、家庭與學(xué)?！钡幕?dòng)機(jī)制；要形式簡(jiǎn)捷便于操作，克服繁文縟節(jié)。

總之，學(xué)校的發(fā)展事業(yè)任重而道遠(yuǎn)。本校長(zhǎng)期堅(jiān)持“以提高質(zhì)量為核心，以出名師、育英才、創(chuàng)特色、上水平為關(guān)鍵環(huán)節(jié)”的思路，積極實(shí)現(xiàn)學(xué)校全面持續(xù)有效發(fā)展。