教師是學(xué)校發(fā)展的第一資源。教師的職業(yè)活力和工作創(chuàng)造性如何激發(fā)，是校長需要認(rèn)真盤算和用心經(jīng)營的重要命題。 

教師以什么樣的職業(yè)觀來從事教書育人工作，不僅影響教書育人的質(zhì)量，而且自身的內(nèi)心體驗(yàn)也完全不同。如果我們僅僅把教師職業(yè)作為謀生手段，為了生計(jì)而從教，必然會(huì)矮化教師的師表形象，淡化教師的自我價(jià)值，弱化教師工作的創(chuàng)造性、藝術(shù)性，從而泯滅教師從教的意義和樂趣。

如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校最大的財(cái)富——教師生命激情和職業(yè)活力的激發(fā)，無疑是校長面臨的重大挑戰(zhàn)。作為校長，無論你有再好的辦學(xué)思想抑或制度設(shè)計(jì)，如果教師只當(dāng)耳旁風(fēng)，不落實(shí)、不貫徹，都將是一紙空文。只有教師以一種幸福的心態(tài)從教，才有可能追求卓越，學(xué)校的持續(xù)發(fā)展也才有可靠保證。因此，我認(rèn)為，校長的一個(gè)重要管理指向就應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)教師的幸福從教。

4年前，我來到山東省鄒城市第一中學(xué)擔(dān)任校長。作為本地最優(yōu)質(zhì)的高中，當(dāng)時(shí)學(xué)校發(fā)展面臨的問題并不少，不要說教師滿懷激情地工作，就是基本的工作狀態(tài)都不甚理想。教師的職業(yè)態(tài)度不夠端正，更缺乏做教師的幸福感和使命感，學(xué)校何以穩(wěn)步發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新的跨越？為此，學(xué)校確立了“教師發(fā)展學(xué)?！钡睦砟?，全面關(guān)心教師的生活訴求、精神追求和發(fā)展需求，并確立了“精神統(tǒng)領(lǐng)、文化引領(lǐng)、專家?guī)ьI(lǐng)、同伴互助、自我研修”的教師專業(yè)發(fā)展一體化思路。

首先，學(xué)校開展了以“純正作風(fēng)、樹立形象”為主題的教育活動(dòng)，引導(dǎo)廣大教師講大局、講奉獻(xiàn)、講正氣、講創(chuàng)新。同時(shí)，積極引導(dǎo)教師正確地認(rèn)識和處理精神與物質(zhì)、苦難與幸福、事業(yè)與家庭、輕松與勞累、約束與自由、自主與虛心的關(guān)系。學(xué)校還用心挖掘、總結(jié)建校近60年來的辦學(xué)積淀，提煉出具有本校特色的教師精神，包括彼此成就的團(tuán)隊(duì)精神、與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神、行勝于言的踐行精神、自覺負(fù)責(zé)的擔(dān)當(dāng)精神、學(xué)生為本的人文精神等，并通過多種形式將這些精神內(nèi)化為教師自覺的行動(dòng)。如今，教師面對工作的心態(tài)改變了，也體會(huì)到了職業(yè)的幸福感?！敖處煫@得勞動(dòng)報(bào)酬的形式，實(shí)際上不僅僅通過物質(zhì)回報(bào)這一途徑，師生間在課業(yè)傳授中得到的精神交流和情感溝通，學(xué)生的道德成長和學(xué)業(yè)進(jìn)步以及將來對社會(huì)做出的貢獻(xiàn)等，都是教師職業(yè)生命意義的確證?！痹趯W(xué)校組織的師德教育活動(dòng)當(dāng)中，一些教師這樣表述他們的共同感悟。

其次，推進(jìn)民主政治建設(shè)，讓教師心順，做學(xué)校的主人翁。秉承“民主、和諧、生態(tài)、陽光、卓越、幸福”的理念，學(xué)校充分發(fā)揮教職工代表在學(xué)校政治生活、民主管理中的積極作用，做到了重大舉措“群眾不舉手，決策不出臺(tái)”。同時(shí)，組織教職工代表對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部、全體黨員以及后勤職工每年進(jìn)行兩次民主評議，激發(fā)了教職工心系學(xué)校榮辱、關(guān)注學(xué)校發(fā)展的責(zé)任感。近年來，我校先后被評為山東省校務(wù)公開民主管理先進(jìn)單位、山東省依法治校示范校。

再其次，依法建立健全了適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育要求的規(guī)章制度體系。學(xué)校召開教代會(huì)審議通過了《素質(zhì)教育優(yōu)秀成果評選獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《關(guān)于“首席教師”、“青年名師”的評選辦法》、《鄒城一中“功勛教師”、“模范教師”的評選辦法》、《教師考核評價(jià)方案》、《關(guān)于對嚴(yán)重違犯師德規(guī)范人員的處理意見》、《關(guān)于在全體教師中實(shí)行全員導(dǎo)師制的決定》以及《教壇新秀評選要求》等規(guī)章制度，結(jié)合實(shí)際嚴(yán)格實(shí)施。這一系列規(guī)章制度的實(shí)施規(guī)范了教學(xué)行為，明確了評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保障了教師的切身利益，拓寬了教師的成長空間，極大地調(diào)動(dòng)了廣大教師的工作積極性。

最后，著眼于教師發(fā)展的需要，創(chuàng)設(shè)了有序、規(guī)范、系統(tǒng)、高效的教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制。教師的專業(yè)發(fā)展是教師職業(yè)幸福感的重要來源。對于教師而言，只要有利于自己的專業(yè)發(fā)展，能促進(jìn)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，即使工作累點(diǎn)、苦點(diǎn)，身心也很舒暢。近年來，學(xué)校開展了展示課、公開課、優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手的系列評教活動(dòng)，首席教師、青年名師的評選活動(dòng)，暑期遠(yuǎn)程培訓(xùn)活動(dòng)、骨干教師培訓(xùn)班活動(dòng)，草根式小課題研究活動(dòng)，優(yōu)秀反思論文評選活動(dòng)等，開闊了教師的視野，更調(diào)動(dòng)了廣大教師專業(yè)發(fā)展的積極性和創(chuàng)造性。與此同時(shí)，本著日常學(xué)習(xí)、工作、反思促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，我們創(chuàng)造性地使用了“教師專業(yè)發(fā)展寫實(shí)簿”。從每天的學(xué)習(xí)、工作到每周的反思，從育人效果到專業(yè)發(fā)展成果，從個(gè)人評價(jià)到級部領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)，從集體備課到參與教學(xué)改革，從課堂教學(xué)到教育教學(xué)評議，教師在寫實(shí)簿中都做了詳細(xì)的記錄和思考。這一做法對教師自我反思、自我激勵(lì)、相互交流以及過程管理都起到了很好的作用。如今，廣大教職工要求自我發(fā)展，潛心鉆研業(yè)務(wù)，扎扎實(shí)實(shí)工作，專業(yè)素養(yǎng)得到了快速提高。

學(xué)校的這一系列舉措喚醒了廣大教師文化上的自覺，促進(jìn)了共同價(jià)值觀的形成，成就了我校獨(dú)有的校園文化。學(xué)校也真正成為了廣大教師的精神家園，越來越多的教師體會(huì)到了自己的職業(yè)幸福感，工作中不計(jì)一時(shí)得失，力求卓越。去年，學(xué)校被評為濟(jì)寧市師德師風(fēng)建設(shè)先進(jìn)集體，教學(xué)成績同樣快速提升。我認(rèn)為，這是因?yàn)槲覀儓?jiān)持了學(xué)校以師生發(fā)展為本，就是以教師的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生的發(fā)展激勵(lì)教師的發(fā)展，以教師的發(fā)展實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展，以師生的共同發(fā)展實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展這一理念。學(xué)校的發(fā)展必須建立在“以教師為基礎(chǔ)”之上，才能有真正的前行動(dòng)力。