新課改呼喚睿智新校長(zhǎng)

校長(zhǎng)首先應(yīng)該是一個(gè)孜孜不倦的學(xué)習(xí)者、課改的積極實(shí)踐者和不怕失敗、敢于創(chuàng)新的探索者。勤于思考、勇于探索，不但具有發(fā)展的觀念，而且要有實(shí)現(xiàn)發(fā)展的舉措與行動(dòng)。

其次，應(yīng)有信念。信念中包含著責(zé)任與使命、愛(ài)心與真情、堅(jiān)持不懈與持之以恒。教育是一種需要信念的活動(dòng)，因?yàn)榻逃膶?duì)象是人，教育活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是造就能夠在社會(huì)站穩(wěn)腳跟、開創(chuàng)事業(yè)的人才。所以，信念是教育中應(yīng)堅(jiān)守的教育觀念、教育思想和教育理想。

最后，一位頭腦冷靜的校長(zhǎng)，還必須清醒地認(rèn)識(shí)到，課改的實(shí)質(zhì)并不是讓我們?cè)诋?dāng)前升學(xué)和就業(yè)都很緊張的形勢(shì)下，回避升學(xué)率，空談素質(zhì)教育，這不是實(shí)事求是的態(tài)度，也不符合課改的精神實(shí)質(zhì)。從本質(zhì)上講，提高文化素質(zhì)也是素質(zhì)教育的重要組成部分，《國(guó)家教育發(fā)展綱要》也明確提出了“提高質(zhì)量”的艱巨任務(wù)。關(guān)鍵是，要探尋既符合素質(zhì)教育精神、注重學(xué)生全面發(fā)展，又能提高教育教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)途徑，這是時(shí)代賦予我們這一代校長(zhǎng)的使命與責(zé)任。

新課改探索精細(xì)管理新模式

我們知道，一切改革都是為了學(xué)生和教師的發(fā)展，一切改革要依靠學(xué)生和教師的有效參與，一切改革的成果都由學(xué)生和教師共享。學(xué)校管理究其根本是人的管理、人的建設(shè)。實(shí)現(xiàn)人格、人本、個(gè)性和開放的管理思想，在管理中凸顯“人”的核心理念，以繼承、創(chuàng)新、提升的戰(zhàn)略高度，積極探索“科學(xué)高效的精細(xì)化管理模式”，與國(guó)際接軌，堅(jiān)持走“追求卓越內(nèi)涵式”發(fā)展之路。

突出“校風(fēng)是形象，質(zhì)量是生命”的管理主張，全面構(gòu)建和完善質(zhì)量監(jiān)控體系及運(yùn)行機(jī)制。事事力求“精細(xì)”，處處追求“高效”，激活學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，點(diǎn)燃教師創(chuàng)業(yè)激情，確保學(xué)校發(fā)展的迅猛勢(shì)頭。

新課改建設(shè)歷史人文國(guó)際新校園

新理念、新課堂呼吁新校園，我校立足自身、展望國(guó)際，追求校園文化建設(shè)的人文性、歷史性、國(guó)際性，并以此為學(xué)生全面發(fā)展提供全方位的支持與保障。
人文文化培養(yǎng)人

學(xué)校特色文化建設(shè)是提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的必由之路，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本要求。我認(rèn)為，特色文化建設(shè)不是追求一個(gè)形式的花架子，不是打造一、兩個(gè)簡(jiǎn)單的閃光點(diǎn)，而是辦學(xué)水平、學(xué)校質(zhì)量、學(xué)生能力的重要體現(xiàn)，是全面、全員、全程的文化滲透。要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，以人文文化培養(yǎng)人，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造有利空間，為不同潛質(zhì)的學(xué)生提供發(fā)展機(jī)會(huì)。
百年歷史啟迪人

對(duì)于創(chuàng)建于1912年的八十九中而言，很快將在新課改中迎來(lái)她的百年華誕。古城深厚的文化底蘊(yùn)、薪火相傳的百年歷史、建校的坎坷、先師的故事、校友的榜樣，無(wú)一不是教育學(xué)生“立志成才，報(bào)效祖國(guó)”的現(xiàn)實(shí)教科書。這種“以身邊歷史教育人、以身邊故事啟迪人、以身邊環(huán)境影響人、以身邊文化熏陶人”，不正是我們課改所追求和倡導(dǎo)的嗎？這也是我們這一代八十九中人的職責(zé)。

我們將“再現(xiàn)名校風(fēng)貌，傳承百年歷史”作為校本課題來(lái)探討、挖掘、建設(shè)、呈現(xiàn)。目前，百年老校的標(biāo)志性建筑：校門前小樓、書香讀書亭、“勤儉建國(guó)”大禮堂，均已重建整修，并擬建立“八十九中校史陳列室”，將百年前創(chuàng)建的陜西省女子中學(xué)，到后來(lái)的陜西省女子師范學(xué)校、陜甘寧邊區(qū)女子中學(xué)、到現(xiàn)在成為國(guó)務(wù)委員陳至立題詞的“三秦名校育桃李，繼往開來(lái)寫春秋”的百年名校的歷史，一一展現(xiàn)，教育后人，啟示來(lái)者。
國(guó)際文化感染人

在課程改革實(shí)施中，學(xué)校確立了國(guó)際化的發(fā)展方向，加強(qiáng)對(duì)外合作和交流，先后與英、德、法、港澳等多個(gè)國(guó)家及地區(qū)的學(xué)校建立友好關(guān)系，學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的辦學(xué)思想，為學(xué)校發(fā)展注入新的活力。2010年暑假，學(xué)校代表團(tuán)30余人訪問(wèn)德國(guó)。2011年，確定為“DSD項(xiàng)目合作學(xué)?！?，為學(xué)校發(fā)展提供了更大空間。學(xué)生們?cè)谂c各類國(guó)際學(xué)校的合作交流中，充分感受國(guó)際文化的感染與沖擊，不斷發(fā)展、不斷成長(zhǎng)，成為傳遞中華文化魅力的使者。

新課改培養(yǎng)激情奮進(jìn)新教師

人的建設(shè)首先是教師隊(duì)伍的建設(shè)，教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)首推教師的思想建設(shè)。校長(zhǎng)要善于用光明愿景激發(fā)人，用人文關(guān)懷溫暖人，用高尚人格陶冶人。真正做到用尊重生成親和力，促進(jìn)個(gè)體主動(dòng)發(fā)展；用信任產(chǎn)生凝聚力，促進(jìn)隊(duì)伍整體提升；用激勵(lì)形成推動(dòng)力，促進(jìn)協(xié)調(diào)快速發(fā)展；用提升增強(qiáng)研究力，促進(jìn)教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。

我們倡導(dǎo)八十九中人成為品行高尚、舉止文雅的文化人，倡導(dǎo)“讀書成為每個(gè)人最高尚的休閑方式”，讓人人富有創(chuàng)造力和研究力，做到“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)研究化”，成為教育的學(xué)者、智者。

在新課程的背景下，我認(rèn)為，有效的學(xué)習(xí)不只是一種機(jī)械地吸納，而應(yīng)該是一種真實(shí)、真切的對(duì)話，它表現(xiàn)在：（1）與文本對(duì)話：扎扎實(shí)實(shí)地選讀幾本教育專著，在理論的指導(dǎo)下與新課程共成長(zhǎng)。（2）與同事對(duì)話：通過(guò)“青藍(lán)工程”、校本研修、教學(xué)論壇及各種比賽，加強(qiáng)交流，認(rèn)真反思，倡導(dǎo)同事之間思想互動(dòng)。（3）與專家對(duì)話：邀請(qǐng)學(xué)者、名家來(lái)校做報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)開課；撥?？钭尳處熥叱鲂ｉT，走出國(guó)門，參加各種培訓(xùn)及活動(dòng)。（4）與學(xué)生對(duì)話：傾聽來(lái)自學(xué)生的每一個(gè)聲音，注意激活課堂教學(xué)中的生成性因子，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、自由爭(zhēng)辯，維護(hù)他們每一個(gè)哪怕是十分幼稚的見(jiàn)解、創(chuàng)意，有效轉(zhuǎn)變管理模式，提高教育效果。

新課改催生高效“雙動(dòng)”新課堂

五年的課堂教學(xué)探索，八十九中在新課程的制度建設(shè)、理念培訓(xùn)、資源開發(fā)，體系構(gòu)建、課程設(shè)置等方面積極實(shí)踐，初步形成獨(dú)具特色的課程體系。為學(xué)生提供學(xué)科拓展性課程、特色課程、實(shí)踐技能性課程“三大主題”，“科學(xué)素養(yǎng)”、“人文素養(yǎng)”、“身心健康”、“生活職業(yè)技能”、“學(xué)科拓展”五大門類的校本課程體系。

更值得我們驕傲的是，學(xué)校堅(jiān)持聚焦課堂，以“重實(shí)際、抓實(shí)事、求實(shí)效”為原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，深化課堂教學(xué)改革，基本形成了富有八十九中特色的“雙動(dòng)”教學(xué)課改新模式，打造課改高效新課堂?！半p動(dòng)”教學(xué)模式包含兩個(gè)基本含義：一是在愛(ài)因斯坦“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”的理論指導(dǎo)下，以有效問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)，通過(guò)“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題——探討反思”，科學(xué)把握課堂問(wèn)題的效度、密度、難度和生成性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和品質(zhì)，推動(dòng)課堂教學(xué)有序高效運(yùn)轉(zhuǎn)。二是通過(guò)師生高效互動(dòng)、生生有效互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件?！案咝щp動(dòng)”模式通過(guò)建立平等對(duì)話的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)彈性預(yù)設(shè)，注重和鼓勵(lì)動(dòng)態(tài)生成，使學(xué)生通過(guò)與教師交流而學(xué)習(xí)，教師通過(guò)與學(xué)生對(duì)話而教育，師生在對(duì)話中共同發(fā)展，課堂互動(dòng)的真實(shí)意蘊(yùn)得以升華。

新課改造就民族國(guó)際新人才

課程改革提出的“為每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件”的教育理念昭示著基礎(chǔ)教育將承載的歷史重任是：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，把培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力擺到教育的核心位置?！睘閷W(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為他們進(jìn)入大學(xué)、走向社會(huì)積累后勁是我們每一個(gè)基礎(chǔ)教育工作者的使命。

為努力培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生，為其多元發(fā)展提供有效平臺(tái)，學(xué)校先后與國(guó)外、境外多所學(xué)校結(jié)為姊妹學(xué)?；蜻M(jìn)行教育合作。尤其是開辦了“DSD”項(xiàng)目德育課程班，使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)、交流，更好地了解中西文化的不同，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)，拓展國(guó)際視野，培養(yǎng)更多具有民族精神和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的新型人才。

新管理、新教師、新課堂、新校園、新學(xué)子，這不僅僅是理念，更重要的是在科學(xué)高效的課程改革中得到深化與落實(shí)，使得學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有了大幅度的提升，中考、高考成績(jī)連續(xù)多年達(dá)到省市一流學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，近兩年更是呈現(xiàn)不斷攀升超越的良好態(tài)勢(shì)。