作為廣東省中山市華僑中學(xué)校長(zhǎng)，林加良將他的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸結(jié)為學(xué)校文化的建設(shè)。在他看來(lái)，學(xué)校文化就是所在學(xué)校師生的價(jià)值取向、思維方式和行為方式，也就是學(xué)校師生所表現(xiàn)出來(lái)的整體氣質(zhì)。所謂文化變革，也就是要改變和轉(zhuǎn)換師生已經(jīng)習(xí)慣了的生存方式，用一種先進(jìn)的學(xué)校文化來(lái)凝聚精神，形成學(xué)校獨(dú)特的風(fēng)格、氣質(zhì)和特色。

僑中理所當(dāng)然打“僑牌”

林加良認(rèn)為，學(xué)校文化不是天上掉下來(lái)的，學(xué)校個(gè)性也不單是這所學(xué)校的學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)和高考成績(jī)，而是與特定的學(xué)校歷史傳統(tǒng)相關(guān)聯(lián)，并以學(xué)校過(guò)去的重大事件和當(dāng)下發(fā)生的事為核心內(nèi)容。

華僑中學(xué)是一所僑校，其創(chuàng)辦、復(fù)辦和發(fā)展一直得到海外華僑和港澳同胞的大力支持，加上地處偉人孫中山先生故鄉(xiāng)，因此，對(duì)僑中而言，“僑牌”是學(xué)校的最大特色品牌，華僑文化是學(xué)校與生俱來(lái)的、天然而成的核心文化。

學(xué)生德育品牌：女生教育 華僑中學(xué)實(shí)施“女生教育優(yōu)先”的德育戰(zhàn)略，“以一個(gè)女生帶動(dòng)十個(gè)男生”，把女生教育當(dāng)成一項(xiàng)民族的希望工程來(lái)抓。學(xué)校以“剛健、關(guān)愛(ài)、優(yōu)雅”作為女生培養(yǎng)目標(biāo)，因材施教，“抓女生，促男生”，開(kāi)展了一系列育人活動(dòng)：成立女生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，增設(shè)女生部和女生委員，設(shè)立女生成長(zhǎng)導(dǎo)師，開(kāi)通女生心理熱線(xiàn)，開(kāi)發(fā)校本教材《美麗青春我做主——女生生活指導(dǎo)手冊(cè)》，評(píng)選“十佳女生”，舉辦“女生節(jié)”……這些育人活動(dòng)都以女生為主體，帶動(dòng)了學(xué)生的群體發(fā)展。

教師發(fā)展品牌：名教師工作室 依據(jù)教師職業(yè)生涯規(guī)律，學(xué)校在全市率先組建了教育專(zhuān)家工作室、教育名師工作室、學(xué)科帶頭人工作室、青年骨干教師工作室、名班主任工作室、研究生教師工作室等六個(gè)教師工作室。工作室因材施培、因材施評(píng)，對(duì)教師的培養(yǎng)、評(píng)價(jià)、選拔、任用和創(chuàng)新都起到了積極作用。學(xué)校有4位老師被評(píng)為廣東省特級(jí)教師，兩位老師被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀教師。林加良校長(zhǎng)工作室掛牌之后，華僑中學(xué)以校長(zhǎng)工作室主持人制度為藍(lán)本，在總結(jié)工作室經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，又新推出了12個(gè)名教師工作室和10個(gè)名班主任工作室。這些工作室群，以研促教，研究與反思并行，成為華僑中學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的一道亮麗風(fēng)景。

學(xué)校辦學(xué)品牌：對(duì)外交流 華僑中學(xué)和英國(guó)阿奎納斯學(xué)院、新加坡萊佛士書(shū)院、加拿大溫哥華西點(diǎn)格雷學(xué)校等國(guó)際名校開(kāi)展了廣泛合作與交流，實(shí)現(xiàn)了“優(yōu)勢(shì)高位嫁接，人才高端輸出，資源高度共享”，加快了教育國(guó)際化的進(jìn)程。在華僑文化的引領(lǐng)下，華僑中學(xué)實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)的“低進(jìn)中出，中進(jìn)高出，高進(jìn)優(yōu)出”。學(xué)校國(guó)際知名度越來(lái)越高，吸引了著名科學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)得主楊振寧等教授到校作精彩講演。

引領(lǐng)更多學(xué)校走向文化自覺(jué)

2010年，以林加良命名的校長(zhǎng)工作室掛牌，其肩負(fù)的使命就是要傳播學(xué)校的辦學(xué)思想與文化，啟發(fā)和帶動(dòng)入室校長(zhǎng)，提高他們的辦學(xué)水平，辦出更多優(yōu)質(zhì)學(xué)校，推動(dòng)地區(qū)教育均衡發(fā)展。

在工作室組成上，形成了“4+1”學(xué)習(xí)共同體。校長(zhǎng)工作室成員既有教育發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，也有欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，既有初中又有完中，既有公辦學(xué)校也有民辦學(xué)校。這種組成結(jié)構(gòu)，利于校長(zhǎng)成員之間各取所需，互學(xué)互補(bǔ)，也有利于成員校之間辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高位嫁接。

在工作室研修主題上，著重加強(qiáng)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)與學(xué)校文化建設(shè)。校長(zhǎng)工作室開(kāi)展了以校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)為核心的專(zhuān)題研討，比較中英兩國(guó)校長(zhǎng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的觀點(diǎn)，在比較和鑒別中提高校長(zhǎng)綜合素質(zhì)。

工作室著眼卓越學(xué)校管理建設(shè)，開(kāi)展了以學(xué)校文化建設(shè)為核心的專(zhuān)題研討，明確樹(shù)立各自學(xué)校的教育哲學(xué)，使學(xué)校管理從人管人轉(zhuǎn)變?yōu)橹贫裙苋耍罱K發(fā)展為文化管人。

在工作室運(yùn)作機(jī)制上，形成文化影響、項(xiàng)目影響與課堂影響模式。林加良率工作室研究團(tuán)隊(duì)，采用SWOT分析法，對(duì)工作室學(xué)員校長(zhǎng)所在學(xué)校內(nèi)部存在的優(yōu)勢(shì)因素、劣勢(shì)因素和外部相關(guān)機(jī)會(huì)因素、威脅因素進(jìn)行會(huì)診，端出了一道道學(xué)校文化建設(shè)的大餐——深圳市坪山中學(xué)以紅色文化為核心，彰顯紅色文化的價(jià)值功能、傳承功能；陽(yáng)東廣雅中學(xué)以和而不同的姿態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校從規(guī)模到內(nèi)涵、從規(guī)范到特色的發(fā)展與轉(zhuǎn)變；陽(yáng)春市第二中學(xué)以山水文化為核心統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校文化建設(shè)，凸顯山的偉岸與水的靈動(dòng)；電白中學(xué)以海納百川，自強(qiáng)不息的校園精神進(jìn)一步凝心聚力，推進(jìn)素質(zhì)教育。林加良文化經(jīng)營(yíng)、文化管理的治校理念對(duì)4所學(xué)校影響頗深，他以自己的努力，用文化引領(lǐng)的方式帶領(lǐng)更多學(xué)校前行。