近年來(lái)在企業(yè)界存在了許多年的精細(xì)管理模式逐漸被引入學(xué)校管理中，并催生了學(xué)校精致管理的理念和實(shí)踐模式。下面筆者就學(xué)校精致管理談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?

一、精致管理是針對(duì)粗放管理提出的

任何一種學(xué)校管理模式的提出都應(yīng)當(dāng)是有所針對(duì)，有所指向的。它總是在洞悉某種陳舊模式弊端的基礎(chǔ)上，試圖超越之。學(xué)校精致化管理是相對(duì)于傳統(tǒng)的粗放型學(xué)校管理模式提出的。粗放管理是管理的低層次，是經(jīng)驗(yàn)管理的一種。這種學(xué)校管理模式具有隨機(jī)性、短視性、非民主性等特征，往往就事論事，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，沒(méi)有章法，想到什么就干什么。在這種學(xué)校管理模式下，學(xué)校是無(wú)法實(shí)現(xiàn)走向卓越之境的。

二、精致管理與精細(xì)管理是有區(qū)別的

“精細(xì)”與“精致”一字之差，但含義與境界均不同。精細(xì)管理主要是對(duì)事物的管理，而精致管理主要是對(duì)人管理，是對(duì)人的精神的引領(lǐng)和品質(zhì)的提升。當(dāng)然，精細(xì)管理是精致管理的前提，沒(méi)有精細(xì)就無(wú)所謂精致；反之，精致是精細(xì)的提升，精細(xì)是一種態(tài)度，而精致則是一種品質(zhì)。所以，企業(yè)可以精細(xì)管理，但學(xué)校卻不能停留在精細(xì)管理的層面，要提升到精致管理的境界，以更好地促進(jìn)人的卓越發(fā)展。    

三、精致管理是需要有保障條件的

學(xué)校精致管理的實(shí)現(xiàn)不是憑空而就的，是需要基礎(chǔ)和保障條件的。起碼需要以下三個(gè)保障條件：

1．一定的物質(zhì)基礎(chǔ)

精致管理必然是學(xué)校發(fā)展到了一定階段后的產(chǎn)物。精致是一種境界，這無(wú)疑是需要物質(zhì)基礎(chǔ)保障的，如學(xué)校的硬件建設(shè)、人員經(jīng)費(fèi)等。難以想象，一個(gè)校園基礎(chǔ)設(shè)施破破爛爛，人員經(jīng)費(fèi)捉襟見(jiàn)肘的學(xué)校能夠“精致”得起來(lái)。

2．師生的認(rèn)同

學(xué)校要實(shí)施精致管理，必然要獲得師生員工的高度認(rèn)同，只有師生認(rèn)同了、配合了，學(xué)校的精致管理才能推行下去。也就是管理者要精心營(yíng)造精致化的校園環(huán)境及精致和諧的人際氛圍，形成處處講求精致、人人追求精致的共同價(jià)值追求，形成精致的校園文化。

3．得力的技術(shù)手段

學(xué)校精致管理的實(shí)施是需要得力的技術(shù)手段來(lái)作為保障的。學(xué)校管理的各項(xiàng)任務(wù)、目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、流程，還有計(jì)劃、決策、控制、考核等要實(shí)現(xiàn)精致化，都要管理技術(shù)手段的介入，如制定精細(xì)的制度文本，設(shè)計(jì)系列科學(xué)規(guī)范的管理表格，還要引入現(xiàn)代信息技術(shù)手段等等。

四、學(xué)校精致管理的應(yīng)用是有限度的

目前不少教育理論者和實(shí)踐者對(duì)學(xué)校精致管理推崇有加，認(rèn)為它不僅僅是精細(xì)的，而且是有情致的、詩(shī)意的，有美感的，認(rèn)為精致化管理有著科學(xué)性、人文性、審美性、有效性等特征。這樣一來(lái)，給人的感覺(jué)似乎是學(xué)校一實(shí)施精致化管理便萬(wàn)事大吉。但筆者認(rèn)為學(xué)校精致管理的應(yīng)用是有限度的，需要提醒這種管理模式的膜拜者們，沒(méi)有一種學(xué)校管理模式是最完美的，況且精致管理模式本來(lái)就有著自身固有的缺陷。

在學(xué)校管理發(fā)展的歷程中，出現(xiàn)了很多管理模式，精致化管理僅僅是學(xué)校管理發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)模式，這個(gè)模式也許適合當(dāng)下的教育現(xiàn)實(shí)，也許能夠帶來(lái)學(xué)校管理效益的提升，但并不意味著這種模式就無(wú)法被超越了。精致管理重于細(xì)節(jié)，但這樣一來(lái)極其容易變成限制過(guò)多而對(duì)師生的關(guān)懷過(guò)少。學(xué)校教育中一些深刻的內(nèi)容容易被指標(biāo)化，變成領(lǐng)導(dǎo)處處留心，而師生處處被動(dòng)。教育中充滿著創(chuàng)造性、藝術(shù)性的生成，學(xué)校管理不僅需要周到細(xì)致，也需要張弛有度，需要為師生的自主發(fā)展?fàn)I造出更大的空間。