從2007年開始，為深入貫徹落實(shí)《陜西省普通高中各學(xué)科課程改革實(shí)施指導(dǎo)意見》和《咸陽市普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)方案（試行）》，我校全面啟動(dòng)新課程改革。幾年來，以“積極、穩(wěn)妥、有序”為原則，以提高課堂教學(xué)效率、切實(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨，我校經(jīng)過幾年的探索，借鑒外地學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，決定將深化課改的突破口選在課堂教學(xué)，重點(diǎn)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，在全校范圍內(nèi)實(shí)施“鏈?zhǔn)秸n堂”教學(xué)模式改革。
一、“鏈?zhǔn)秸n堂”教學(xué)改革背景和基本理念

教學(xué)改革重點(diǎn)是課堂改革，課堂是實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地，提高課堂效率是教學(xué)改革的永恒主題。盡管新課程改革已實(shí)施了幾年，但學(xué)校教學(xué)還存在著突出問題，大量的教師不能與時(shí)俱進(jìn)，仍沿用老教法教新教材，教師辛苦、學(xué)生受累。學(xué)生發(fā)展的潛力沒有得到很好的挖掘，學(xué)生終身學(xué)習(xí)的方法和能力沒能得到訓(xùn)練和提高。提高課堂效率，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式已刻不容緩，勢在必行。

我校實(shí)施的“鏈?zhǔn)秸n堂”教學(xué)模式是以先進(jìn)的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)、以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)建立的新型課堂教學(xué)模式，它將素質(zhì)教育和新課改的理念內(nèi)化為日常教學(xué)行為，避免課堂無效勞動(dòng)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率，讓課堂的每一分鐘都發(fā)揮最大效率，讓每一個(gè)學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展，全面致力于學(xué)生科學(xué)和人文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

“鏈?zhǔn)秸n堂”教學(xué)模式的基本思路是優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，變教案為導(dǎo)學(xué)案。

1．課堂教學(xué)模式

每節(jié)課分為兩部分

前35分鐘：進(jìn)行師生互動(dòng)或生生互動(dòng)，在完成上節(jié)課布置的目標(biāo)任務(wù)的基礎(chǔ)上全面完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)。后5分鐘：進(jìn)行下一節(jié)課的預(yù)習(xí)，布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題下課。

前35分鐘的做法和基本要求：要求學(xué)生課前完成上一節(jié)課布置的任務(wù)，并基本完成學(xué)案導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂。在學(xué)生自學(xué)探究的基礎(chǔ)上，老師在課堂要做到：①組織學(xué)生開展多形式的探究活動(dòng)。②組織學(xué)生進(jìn)行交流合作和展示活動(dòng)。學(xué)生或小組可選擇自己擅長的方式開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，也可展示學(xué)習(xí)、探究的過程和收獲。展示過程中要求每個(gè)學(xué)生要注意傾聽其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)，并積極進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充、糾正和評價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的交流和共享。讓學(xué)生在展示、互動(dòng)、交流的過程中互相學(xué)習(xí)和借鑒，對知識(shí)加深理解和掌握，并通過說、寫、講、讀、對話、表演等形式使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。③老師要適時(shí)通過點(diǎn)撥、啟發(fā)、質(zhì)疑、補(bǔ)充等形式，作重難點(diǎn)突破，在學(xué)生產(chǎn)生困惑時(shí)，老師及時(shí)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，得出正確結(jié)論。在這個(gè)過程中，通過重建新型的師生導(dǎo)學(xué)關(guān)系、優(yōu)化互動(dòng)方式，不斷產(chǎn)生思維“共振”，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的目的。所以，在這一階段我們對老師的“導(dǎo)”做了“三堅(jiān)決”的規(guī)定，即：能用探究式學(xué)習(xí)新知識(shí)，堅(jiān)決要用探究式；學(xué)生自己能看懂、看會(huì)的知識(shí)，教師堅(jiān)決不講；學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)能解決問題，教師堅(jiān)決不能代替。

后5分鐘的做法和基本要求：要求教師和學(xué)生都能樹立“問題意識(shí)”，圍繞“問題”開展導(dǎo)學(xué)。①教師在了解學(xué)生、熟悉教材的前提下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問題情境，將問題展示給學(xué)生。教師布置的問題要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，呈現(xiàn)形式要多元化。②組織學(xué)生開展預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，不斷思考，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

2．變教案為導(dǎo)學(xué)案

設(shè)計(jì)好教案是上好一節(jié)課的重要前提，傳統(tǒng)的教案以“教師為本”，更多地考慮教師如何把課本知識(shí)內(nèi)容講得準(zhǔn)確無誤、精彩完美、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)到位，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，忽視了學(xué)生如何“學(xué)”，把知識(shí)灌給學(xué)生。導(dǎo)學(xué)案要讓學(xué)生知道教師的授課目標(biāo)意圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有備而來，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)，既可指導(dǎo)預(yù)習(xí)也可用于課堂教學(xué)。基于此，本教學(xué)模式要求“變教案為導(dǎo)學(xué)案”。

“導(dǎo)”——35分鐘課堂時(shí)間要體現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)的方法和過程，5分鐘預(yù)習(xí)方案要體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

“學(xué)”——導(dǎo)的目的是為了學(xué)生的學(xué)，導(dǎo)是關(guān)鍵，學(xué)是目的。

導(dǎo)學(xué)案的八大環(huán)節(jié)：
二、“鏈?zhǔn)秸n堂”模式簡介及要求
（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)（三維）（2）重點(diǎn)難點(diǎn)（3）知識(shí)鏈接（4）引導(dǎo)學(xué)習(xí)，過程設(shè)計(jì)（5）歸納小結(jié)（6）引導(dǎo)預(yù)習(xí)（7）作業(yè)布置（8）課后反思B-理解級

導(dǎo)學(xué)案的具體要求：

教師要在導(dǎo)學(xué)案中，針對不同教學(xué)對象，確定不同的難度級別，采用不同的方法組織課堂教學(xué)和知識(shí)探究。

3.課堂角色的轉(zhuǎn)變

4．同課異構(gòu)

為了更好地落實(shí)“鏈?zhǔn)秸n堂”、寫好導(dǎo)學(xué)案，學(xué)校要求新教學(xué)模式采用“同課異構(gòu)”的方式。為此，學(xué)校組織部分教師執(zhí)筆草擬導(dǎo)學(xué)案，然后組織教師討論修改后形成學(xué)科“共案”，學(xué)校將共案提前印發(fā)給各備課組全體教師，每個(gè)任課老師要依據(jù)共案，結(jié)合自己所任課班級學(xué)生的不同情況，寫出“個(gè)案”，個(gè)案要有較強(qiáng)的針對性，特別是在知識(shí)級別和反饋訓(xùn)練試題上要有區(qū)別，力爭使每個(gè)層次的學(xué)生都有所收獲和提高。

5．重視“問題意識(shí)”

“問題意識(shí)”是指“問題”成為學(xué)生認(rèn)知和思維的對象，從而在學(xué)生心理造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)?，F(xiàn)代教學(xué)論研究指出：感知不是學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的根本是問題，沒有強(qiáng)烈的問題意識(shí)，就不可能激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的沖動(dòng)和思維，更不能激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維。必須牢記“問題是思想方法、知識(shí)積累和發(fā)展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識(shí)的種子”。因此，在“鏈?zhǔn)秸n堂”教學(xué)模式中，我們強(qiáng)調(diào)“教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題，學(xué)生要發(fā)現(xiàn)問題”。教師有了問題意識(shí)，就會(huì)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)生有了問題意識(shí)，就會(huì)不斷創(chuàng)新思維，使自己處于一種積極的求知狀態(tài)。
三、“鏈?zhǔn)秸n堂”改革的實(shí)施過程

“鏈?zhǔn)秸n堂”將“教案”變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)案”，使“教”的過程變?yōu)椤皩?dǎo)”和“學(xué)”的過程，使老師由以前的“演員”“說書者”而成為“導(dǎo)演”“策劃者”，使學(xué)生由以前的“觀眾”“聽課者”成為“演員”“參與者”。因此“鏈?zhǔn)秸n堂”改革，不僅僅只是一種教學(xué)方式的變革，更是一場教育思想的革命。為使這一課堂教學(xué)改革取得成效，我校大膽決策、廣泛宣傳、精心實(shí)施、穩(wěn)步推進(jìn)、以保證這一改革受惠廣大師生。

1．精心組織學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)

學(xué)習(xí)，首先需要改變的是思想。2008年12月省教科所新課程改革研究專家、省中教室主任楊雪鋒教授為全校教師做了關(guān)于新課程改革專題報(bào)告，使廣大教師樹立了“問題即課題，教育即研究，成長即成果”的思想。2011年4月，我校邀請全國著名的新課改專家彭興順老師做了《教師觀念更新與教師角色重塑》的專題報(bào)告，使廣大教師解放了思想，轉(zhuǎn)變了觀念，掃清了改革道路上的重重顧慮和懷疑。全體師生統(tǒng)一了思想，提高了認(rèn)識(shí)，明確了實(shí)施“鏈?zhǔn)秸n堂”教學(xué)模式既是素質(zhì)教育的需要，也是教師自身成長的需要，更是學(xué)校發(fā)展的需要。

學(xué)習(xí)，還要進(jìn)行專業(yè)的輔導(dǎo)。我們組織教師學(xué)習(xí)、討論模式的組成，讓教師完整理解“鏈?zhǔn)秸n堂”的基本結(jié)構(gòu)和基本特征。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，本教學(xué)模式具有以下幾個(gè)基本特征：①面向全體學(xué)生；②目標(biāo)明確，精講善誘，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；③緊扣目標(biāo)要求，重視學(xué)情反饋，教師通過優(yōu)化導(dǎo)學(xué)，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)培養(yǎng)；④高度重視課前的備課、預(yù)習(xí)、課后作業(yè)和輔導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)，將課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)統(tǒng)一為一個(gè)有機(jī)的整體。

2．培養(yǎng)骨干，示范引領(lǐng)

在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師們能夠領(lǐng)會(huì)模式的每一步內(nèi)涵，把握“鏈?zhǔn)秸n堂”模式的操作要領(lǐng)。進(jìn)一步，就是備課研究，以備課組為單位，組織教師集體備課形成“共案”，加深對新模式的理解，然后教師個(gè)人根據(jù)自己教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行備課，形成“個(gè)案”。隨后，我們組織部分教改意識(shí)較強(qiáng)的年輕教師，針對模式寫導(dǎo)學(xué)案、進(jìn)行說課、上示范課，加快對新模式的理解和操作。最后，學(xué)校開展每人每學(xué)期上好一節(jié)教改課活動(dòng)，教研組備課組要及時(shí)評議，爭取使教師盡快適應(yīng)新模式的要求。學(xué)校中心教研組對發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)研究，指導(dǎo)教師備課、上課。

3．由點(diǎn)到面，全員參與

在初步試驗(yàn)取得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們在全校范圍內(nèi)進(jìn)行廣泛實(shí)施，大面積組織公開課、示范課、賽教、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專題培訓(xùn)等方式，全力推進(jìn)“鏈?zhǔn)秸n堂”教學(xué)改革。在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教師運(yùn)用新的課堂教學(xué)模式的能力，制定課堂教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型，樹立典型、引導(dǎo)教師不斷鞏固成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。

與此同時(shí)，落實(shí)“節(jié)同步、周檢查、月評比”制度。即每節(jié)課導(dǎo)學(xué)案同年級同方案，具體由備課組長負(fù)責(zé)，召集集體備課，落實(shí)導(dǎo)學(xué)案共案；周檢查由教研組負(fù)責(zé)，進(jìn)行每周一次的導(dǎo)學(xué)案個(gè)案檢查，對落實(shí)不力的及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和教育；每月由教務(wù)處負(fù)責(zé)，對全校教師落實(shí)“鏈?zhǔn)秸n堂”教學(xué)情況進(jìn)行全面總結(jié)評比、量化考核。

“鏈?zhǔn)秸n堂”改革在我校實(shí)施兩年多，廣大師生集思廣益、不斷探索、逐步完善。目前，我校已形成了一套較為成熟的理論系統(tǒng)和操作模式，初步取得了令人滿意的成績。教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，已不再是知識(shí)的傳授者，而是知識(shí)、技能、方法、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的引導(dǎo)者；學(xué)生也不再是知識(shí)的奴隸，而是學(xué)習(xí)知識(shí)、探究知識(shí)的主體；課堂已不再死氣沉沉，變?yōu)閷W(xué)生自主合作、交流、探究的課堂；目前，教師共寫導(dǎo)學(xué)案共案2600多份，發(fā)表在省、市級以上刊物的與“鏈?zhǔn)秸n堂”教學(xué)相關(guān)的論文、教學(xué)設(shè)計(jì)等共二十多篇；高中三個(gè)年級在歷次全市教學(xué)質(zhì)量檢測中，平均分都位列全市第一；我校的“鏈?zhǔn)秸n堂”教學(xué)改革被《教師報(bào)·高中新課改》全文刊發(fā)。

“鏈?zhǔn)秸n堂”教學(xué)改革還存在不少的問題和不足，我們?nèi)栽诓粩嗟孛骱涂偨Y(jié)，爭取使這一課堂教學(xué)改革更具科學(xué)性，更符合教育教學(xué)發(fā)展的新形勢和新要求。
四、”鏈?zhǔn)秸n堂”改革取得初步成果鏈?zhǔn)秸n堂教學(xué)課例研討鏈?zhǔn)秸n堂學(xué)生是教學(xué)的參與者。