三原縣南郊中學(xué)從2009年秋季開始推行以導(dǎo)學(xué)稿為載體的課堂教學(xué)模式的改革。在實行課堂教學(xué)模式的改革過程中，我們也遇到了很多困惑，如學(xué)生預(yù)習(xí)時間過長、課堂形式主義嚴(yán)重、導(dǎo)學(xué)稿的質(zhì)量問題、學(xué)生沒有鞏固的時間等等。我們一方面對遇到的問題進行改進，另一方面我們多方學(xué)習(xí)經(jīng)驗，結(jié)合我校的實際進行不斷完善。
一、小組建設(shè)是雙主生命課堂

得以順利實施的前提

為了使雙主生命課堂得以順利實施，必須先做好小組建設(shè)和學(xué)生干部的培訓(xùn)。只有充分發(fā)揮小組長和班干部的作用，實現(xiàn)學(xué)生的自治管理，才能使雙主生命課堂的實施得以保障?，F(xiàn)就班級建設(shè)和小組建設(shè)的具體做法介紹如下：

1.成立由值周班長、各科代表、體育委員、生活委員等組成的班委會，班委會的工作每周由全班學(xué)生民主評議。班委會監(jiān)督班級的日常工作，協(xié)助值日班長處理班級遇到的問題，考核值日班長的工作。

2.值日班長由全班所有學(xué)生輪流擔(dān)任，全面負(fù)責(zé)班級當(dāng)天的全面工作，考核各小組的工作，并對各小組在到校、自習(xí)紀(jì)律、衛(wèi)生打掃、課堂展示與點評等方面進行量化得分，做到日安排、日小結(jié)。

3.各科代表在班內(nèi)選出本學(xué)科學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生三至四名成立學(xué)科小組，主要負(fù)責(zé)對本學(xué)科學(xué)生存在問題的搜集，對學(xué)生進行答疑解惑。

4.各小組長由班級競選。負(fù)責(zé)本小組的到校、自習(xí)紀(jì)律、學(xué)生作業(yè)練習(xí)完成、課堂展示與點評、衛(wèi)生打掃、早操、體育課以及集會等情況。對本小組的每位成員的表現(xiàn)情況進行全面考核和記錄。

5.各小組必須有組名、組訓(xùn)、組規(guī)，這些內(nèi)容由小組確定，每組在教室內(nèi)外開辟一個欄目，對本組工作進行宣傳，宣傳內(nèi)容包括學(xué)習(xí)心得體會、學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗、學(xué)習(xí)資料等等。

6.小組長要對本小組的各人情況進行量化得分，做到日登記，周小結(jié)，月匯總，以此作為評優(yōu)以及學(xué)生考核的依據(jù)，也可作為對學(xué)生各項獎勵的依據(jù)。
二、導(dǎo)學(xué)稿是實施雙主生命課堂的依據(jù)
導(dǎo)學(xué)稿是實施雙主生命課堂的主要依據(jù)，是集學(xué)案、教案、作業(yè)于一體的教與學(xué)的資料，因此導(dǎo)學(xué)稿必須對學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)具有很強的引領(lǐng)作用，對教師的教學(xué)具有一定的指導(dǎo)作用。其要求為：

1.每周集體備課之前，導(dǎo)學(xué)稿撰稿人必須拿出導(dǎo)學(xué)稿的初稿交集體備課討論。每周各年級各學(xué)科必須開辟一個上午或一個下午時間用于集體備課，主要就下周各節(jié)課的導(dǎo)學(xué)稿中的每個問題進行全面地討論，最終確定導(dǎo)學(xué)稿的具體內(nèi)容。然后撰稿人及時對討論成熟的導(dǎo)學(xué)稿修訂定稿并交付印刷。

2.導(dǎo)學(xué)稿信息欄目包括課題、適用年級、學(xué)科、使用時間、編號、撰寫人、審核人、備課組長簽字、班級、小組、姓名、小組評價、教師評價。學(xué)習(xí)目標(biāo)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面確定。使用說明，主要是學(xué)生如何進行預(yù)習(xí)，各個層次學(xué)生課前需要預(yù)習(xí)完成什么任務(wù)等。

3.預(yù)習(xí)導(dǎo)引，主要是指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，通過預(yù)習(xí)課本哪部分內(nèi)容，完成哪些問題。對基本概念和基礎(chǔ)知識的預(yù)習(xí)應(yīng)以問題的形式予以展現(xiàn)，不是基本概念、基礎(chǔ)知識填空化，而是通過對基本概念、基礎(chǔ)知識的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能夠辨析問題、辨認(rèn)概念、理解基礎(chǔ)知識，達到對基本概念、基礎(chǔ)知識能夠直接運用的目的。

4.探究交流，主要是運用所學(xué)的知識和方法解決一些具體問題，即通過設(shè)計相應(yīng)的問題來理解知識、掌握方法、提高能力。這部分問題的設(shè)計要具有一定的思考性、探究性和層次性。問題應(yīng)以所學(xué)內(nèi)容的重點知識為依據(jù)設(shè)計問題，可以選用課本中的典型習(xí)題，也可對資料中的問題進行改編，但不宜直接使用例題，不求面面俱到，對于同一知識點下的不同題型，以變式拓展形式予以呈現(xiàn)。

5.當(dāng)堂訓(xùn)練，主要是通過一些基礎(chǔ)試題來檢測學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，試題不宜過多，只要將所涉及的知識點覆蓋全，試題難度不宜過大，只需學(xué)生對所學(xué)知識進行檢測與鞏固。試題來源盡可能照顧到課本中的習(xí)題，然后再結(jié)合知識點的覆蓋情況進行適當(dāng)?shù)难a充。

6.每個單元結(jié)束后，必須有習(xí)題導(dǎo)學(xué)稿，主要對本單元的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)鞏固。

7.導(dǎo)學(xué)稿必須在上課前兩天發(fā)到學(xué)生手中，給學(xué)生更多的預(yù)習(xí)時間來完成導(dǎo)學(xué)稿。上課之前，教師對導(dǎo)學(xué)稿的完成情況進行檢查或抽查，做到心中有數(shù)，教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行二次備課，確保課堂教學(xué)能以學(xué)生為主體。
三、課堂教學(xué)是實施雙主生命課堂的主陣地

課堂教學(xué)是學(xué)生掌握知識、落實導(dǎo)學(xué)稿的主陣地。對課堂教學(xué)不求整齊劃一，但必須做到以下幾點：

1.對學(xué)生完成情況及存在的主要問題進行通報。

2.課堂必須給學(xué)生留有一定的展示、交流、思考、討論時間。展示、交流主要是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的展示，檢測學(xué)生預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還存在哪些問題，結(jié)合學(xué)生存在問題，教師再進行講解。思考、討論主要是針對探究交流部分的問題，給學(xué)生一定的獨立思考時間，遇到困惑可以小組討論，再進行展示或者共同探究。

3.對于學(xué)生的預(yù)習(xí)情況的展示，教師必須事先安排，但不得提前公布。在學(xué)生展示和點評的過程中，教師也可進行點評或者對于一些重點和難點知識進行講解。

4.每節(jié)課必須給學(xué)生留有一定的時間對導(dǎo)學(xué)稿進行完善，并完成當(dāng)堂的檢測試題。
四、實施生命課堂的措施要求

為了促使我校雙主生命課堂能夠盡快成熟，我們采取了以下幾個方面的措施：

1.學(xué)校積極開展公開課活動。我們實施每天每個年級抽一個班為公開課班，這個班當(dāng)天的所有課程在指定的公開課教室上課，全校師生及學(xué)生家長均可推門聽課。

2.學(xué)校校級領(lǐng)導(dǎo)每周至少聽課8節(jié)，其他班子成員每周至少聽課4節(jié)，科任教師每周至少聽課2節(jié)。

3.每周至少由一名班子成員對本周的聽課情況小結(jié)，并談自己聽課的感悟，指出存在的問題以及改進的意見?？迫谓處熋吭聦ψ约旱穆犝n和上課情況談體會、談感悟、談?wù)J識。

4.每周由一名班主任老師對班級管理，特別是小組管理情況利用全干會時間談經(jīng)驗、談體會。

5.我校邀請咸陽師院的專家教授定期對雙主生命課堂進行診斷指導(dǎo)。
五、實施雙主生命課堂的體會

1.各科任教師都能積極參與聽課，各備課組也能積極組織本組教師參與集體聽課。

2.通過聽課，從中學(xué)習(xí)到了很多東西，無論是本學(xué)科的課，還是其他學(xué)科的課，有很多做法值得學(xué)習(xí)和借鑒。如先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組討論把本組不懂的問題寫出來，然后進行共同學(xué)習(xí)探討；教師先檢查預(yù)習(xí)的情況，再根據(jù)預(yù)習(xí)情況，有針對性講解。

3.教師的課堂講解能夠講到學(xué)生最需要的地方，雖然教師講的不多，但是講到了學(xué)生最薄弱的地方，講到了學(xué)生最需要的地方，從而使學(xué)生對知識的理解更全面、更深刻。

4.課堂能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如在學(xué)生展示的過程中，對其他學(xué)生也布置一定的任務(wù)，使所有學(xué)生有事可干。在學(xué)生點評以及教師講解的過程中，同樣設(shè)計相應(yīng)的問題，而且問題具有開放性和思考價值，從而使每位學(xué)生都能學(xué)得緊張而有序，課堂顯得自然流暢。

總之，自我校實施以導(dǎo)學(xué)稿為載體的雙主生命課堂以來，促進了教師參與、實施、探索雙主生命課堂的積極性和主動性，教師都能自覺地去聽課，不但聽本學(xué)科教師的課，同時也經(jīng)常聽取其他學(xué)科教師的課，并結(jié)合聽課，能及時反思并在自己的課堂教學(xué)中予以改進應(yīng)用。