【按 語】：山東省萊陽市實驗中學創(chuàng)建于1989年，現(xiàn)有教職工193名，3500多名在校學生，是萊陽市一所獨具魅力的現(xiàn)代化學校。近年來，學校堅持“面向全體、全面發(fā)展、主動發(fā)展”的教育理念，為學生的終身發(fā)展奠定了堅實基礎。該校歷經(jīng)22年的洗禮，已茁壯成長為萊陽市初中教育的一面旗幟，先后被授予文化部“百家培養(yǎng)少兒藝術人才全國先進單位”、“山東省藝術教育示范學?！?、“煙臺市規(guī)范化學校、市教科研工作先進單位”等多項榮譽稱號，走出了一條“內(nèi)強素質(zhì)、外塑形象、與時俱進、全面發(fā)展”的特色辦學之路。尤其是該校探索的“說講研磨”教學模式，值得學習、借鑒。

“一所好的學校需要一個好的團隊，一個優(yōu)秀的團隊一定能夠打造出一所品牌學校。”這是我們實驗中學全體教職員工的共同感受。近年來，我校以全面提升教育教學質(zhì)量為核心，致力于開展“說講研磨”教學與研究于一體的校本研究活動，全面提高了教育質(zhì)量和教師的專業(yè)化水平，走出了一條以“教育科研為引領，特色發(fā)展為依托”的辦學之路，贏得了社會各界的一致好評。

我校創(chuàng)新的“說講研磨”教學模式，是一種在前沿教育理論指導下的教育教學手段的創(chuàng)新。它的主要目的是：更新教育觀念，搶占教育發(fā)展制高點，提高教師的業(yè)務素質(zhì)，推進學校的整體發(fā)展，促進廣大學生的健康快樂成長，全面辦好人民滿意的教育。

“說講研磨”為教師發(fā)展奠基

“說講研磨”四合一教研模式，充分發(fā)揮了名師、兼職教研員、學科帶頭人、青年骨干教師在教育科研工作中的示范帶頭作用。在教學常規(guī)中，我校就如何備課、上課、說課、評課的各個環(huán)節(jié)進行了系統(tǒng)的規(guī)范，從而創(chuàng)新了“說講研磨”教研模式。

近年來，學?？蒲袌F隊通過對教師進行導入、語言、板書、講解、提問、演示、變化、強化、指導、組織、結束等具體技能的傳授，為“說講研磨”模式的創(chuàng)建理清思路。尤其是在教材培訓上，學校明確教材編排意圖，準確把握各章節(jié)的地位、作用和難點，通過開展群體性的教研活動，為“說講研磨”模式的創(chuàng)建夯實了基礎。

例如，在提高集體備課實效性方面，學校充分利用備課與編寫教案最基本的渠道提升教師的業(yè)務水平。并在此基礎上，學校組織同年級段的教師每周開展一次研討活動，中心發(fā)言人預先要填好《備課記錄》，與同組教師共同分析教材，明確各章節(jié)各課時教材的重點難點和教學目標，尋找教材內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系，并依據(jù)教材內(nèi)容與學生實際選擇教法與學法，提出每節(jié)課教學方案，設計教學環(huán)節(jié)，安排學生活動。

教師在這項活動中，共同研討、相互學習、取長補短、共同提高。然后，再確定“說、講、研、磨”的具體人選，進行模式創(chuàng)新的全面研究。在“說講研磨”模式的研究過程中，學校以公開課和優(yōu)質(zhì)課比賽活動為契機，每位教師根據(jù)所教學科的特點，精心設計教案，人人參與公開課或示范課，課后還要對說課進行反思。這一環(huán)節(jié)，所有評課教師必須按照“和諧高效思維對話”課堂評價標準對優(yōu)質(zhì)課的優(yōu)點和缺點進行全面的評價，從理論和實踐兩個層面豐富和發(fā)展“和諧高效思維對話”新課堂教學的內(nèi)涵，即“說講研磨”教學模式。

“說講研磨”為高效課堂助推

近年來，萊陽市實驗中學明確把“說講研磨”四合一教研活動納入學校的總體教學規(guī)劃之中，凡參與活動的教研組都要選出參加人選，每組4人，按照說、講、研、磨4個環(huán)節(jié)，每個人都必須精心備課，讓教師意識到自己是活動的主角。“說講研磨”教學模式的具體流程是：

——“說課”為高效課堂導航。按照計劃，由第一名教師負責說課，設計說課稿，闡述對本節(jié)課的理解、認識和設計思路。說課的具體內(nèi)容包括：說教材、說教法、說學法、說學情、說教學程序、說板書設計等內(nèi)容。整個教學活動要突出學生的主體地位，重視學生的主動學習，必須具有實效性和可操作性。

說課的意義：將教案轉化為“教學活動”，把“靜態(tài)的”個人教學行為轉化為“動態(tài)的”集體教學研討，從“備”到“說”大大豐富了備課的內(nèi)容。通過說課活動，考察教師對教材整體掌握的水平，包括熟悉課程標準和教材的程度，綜合考核教師駕馭教材的能力。通過說課，讓授課教師說出自己的教學意圖，處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白為什么要創(chuàng)建“說講研磨”四合一的教學模式，從而使全體教師通過“說課”這一有效的形式，不斷推動教育教學改革，加快師資隊伍的培養(yǎng)，讓更多的優(yōu)秀教師迅速地成長起來。

——“講課”為高效課堂練功。在講課這一環(huán)節(jié)，推選一名教師根據(jù)集體備課的方案現(xiàn)場授課。其類型主要包括：新授課、復習課、講評課、實驗課。講課教師要把新課程理念很好地融入到課堂教學當中，使得課堂鮮活亮麗、精彩紛呈，使學生樂在其中，并獲得成長。這一形式充分體現(xiàn)課堂教學為學生終身發(fā)展服務這一核心。教師授課時，本學科的教師必須隨堂聽課，并對授課教師的課堂教學、學生的課堂學習進行量化評價。

講課的收獲：授課教師經(jīng)歷了鉆研和處理教材，收集和篩選材料，教案設計與課件制作，反復試講和精心修改等環(huán)節(jié)。它不僅是評比自身的結果，更重要的是有了一次展示自己、學習他人的機遇。這種模式對教師而言，對教材的把握、對課堂的調(diào)控與駕馭能力的提高都有了大幅度的提升。

——“研課”為高效課堂加油。研課作為促進教師專業(yè)發(fā)展的一種活動，其根本目的在于教師觀念的提升，或是實踐性教學知識的生成。研課首先要確定主題并做好觀課活動；要選擇好研究的視角和著眼點；研課強調(diào)多主體參與和互動，強調(diào)“自下而上”的就課論課。從某種意義上講，研課是評課的發(fā)展和超越。它要求負責的老師主評這一節(jié)課，全教研組成員一起重點展開討論，分析執(zhí)教教師教學中存在的優(yōu)缺點，找出需解決的關鍵性問題，共同探討解決辦法，達成共識為磨課奠定基礎。整個過程就像是開展一次微型教學講座，大家暢所欲言，各抒己見，在智慧的碰撞中產(chǎn)生思維的火花，為磨課開啟了成功之門，點亮了引航之燈。

——“磨課”為高效課堂添彩。同課異構是磨課的基本形式。它用集體的智慧來重新構建教學課堂。磨課的主要流程是：切磋——商討——設計——實踐——反思——修改——再設計——再實踐——再總結。磨課的側重點是創(chuàng)新與突破，磨課的著眼點是讓教師感受到從備課到課后總結全過程的精細化研究。尋找創(chuàng)新點與突破點，它要求教師進一步修改和完善自己的設計方案，加上自己獨特的教學風格和個性特點，最后實施教學，最終達到共享一節(jié)精品課的目的。 

磨課是“說講研磨”的重要環(huán)節(jié)。它以“打造精品，形成特色”的活動為宗旨，從教案入手，進行“兩項改革”。首先是大力推行“互幫互助電子備課”，起點是熟悉文本、掌握課標，基點是同伴互助、分工協(xié)作，重點是個性化修改、校本化處理，亮點是二次備課的個性化和特色。其次是將“互幫互助電子備課”教案進行分區(qū)管理，劃分為主案和副案兩部分。主案體現(xiàn)的是備課組集體備課的成果，副案是用于體現(xiàn)個性化備課的成果。 

磨課的意義在于：一、磨課的目標比一般的備課要求更高，磨的是精品，要站在藝術的層面要求自己的課堂；二、它對老師的職業(yè)精神，投入的時間和精力要求更多；三、磨課最重要的是反復推敲和打磨，使磨課者的水平獲得螺旋式上升和提高。

“說講研磨”活動從2009年起步至今，顯示出了強大的生命力和良好的發(fā)展態(tài)勢，有力地促進了教師隊伍整體素質(zhì)的提高和教育教學質(zhì)量的全面提升。用教師的話講：“說講研磨快速縮短了教師在教學方面的差距，是廣大教師積累經(jīng)驗、改進教學方法、提高教學水平的有效手段。尤其是有效地解決了教師在專業(yè)成長方面存在的問題，著力突出以探究為主的學習方式來引導學生學習?！?

用教研部門領導的話講：“目前，萊陽市實驗中學創(chuàng)新的‘說講研磨’四合一教研模式，已經(jīng)深深地植根于課堂教學的沃土，結出了豐碩的教育教學成果，為鑄就學校的特色品牌起到了不可估量的推動作用?！?