【摘要】一個(gè)民族的精神是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的不竭動(dòng)力。正是有了這種精神，才使得中華民族進(jìn)行了一次次大跨越，大發(fā)展，分享了一次次成功的喜悅和自豪。偉大的教育事業(yè)也正是如此。這種至高無(wú)尚的精神體現(xiàn)在每個(gè)教育工作者的身上，那就是面對(duì)自己所從事的職業(yè)（或工作）不惜余力地探索、追求、奉獻(xiàn)、實(shí)踐和創(chuàng)造，用我們有限的生命，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供無(wú)限的可能，努力打造“說(shuō)實(shí)話，辦實(shí)事；用真心，付真情；勤服務(wù)，樂(lè)奉獻(xiàn)；超時(shí)代，善創(chuàng)造”的現(xiàn)代教育品牌。
【關(guān)鍵詞】　奉獻(xiàn)　　服務(wù)　和諧　　反思　專業(yè)化
在上海四十多天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，本人珍惜一切可以爭(zhēng)取的時(shí)間，以自己淺薄的能力在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)中反思，在反思中再去學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)；在鍛煉中思索，在思索中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中再去反思。面對(duì)上海的大教育，使我的心靈受到強(qiáng)烈的震撼，我真實(shí)地看到了上海教育大發(fā)展的亮麗風(fēng)采。
不難看到，上海教育在深厚文化底蘊(yùn)的感召下，在改革開(kāi)放的歷史機(jī)遇中，由于經(jīng)濟(jì)史無(wú)前列地大踏步發(fā)展，創(chuàng)造了一流的現(xiàn)代化辦學(xué)條件和教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源，從而形成了上海教育事業(yè)的大發(fā)展。但是，我更深刻地、生動(dòng)地認(rèn)識(shí)到上海教育大發(fā)展背后理性化的層面，也使我體會(huì)到了上海教育大發(fā)展的豐富內(nèi)涵，使我再一次親身體會(huì)到了什么是愛(ài)心、什么是奉獻(xiàn)、什么是信念、什么是追求、什么是責(zé)任、什么是榮譽(yù)，上海的教育工作者以求真務(wù)實(shí)、無(wú)私奉獻(xiàn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的工作作風(fēng)，將自己的一切智慧和能力奉獻(xiàn)給教育改革和發(fā)展。
面對(duì)西部的教育發(fā)展，我們應(yīng)該有新的思考。每一個(gè)教育工作者必須清醒地面對(duì)西部教育發(fā)展的現(xiàn)狀，無(wú)論從教育支持、辦學(xué)理念、辦學(xué)條件、課堂教學(xué)、教育教學(xué)研究、校園文化等諸方面，我們都顯得十分貧乏，這我們必須承認(rèn)，不能有絲毫逃避，逃避就是在放縱自己的惰性和自我。相比較，西部的教育雖然面臨貧困落后的困擾，但卻有很大的發(fā)展空間，有著豐富的卻在沉睡的各種優(yōu)質(zhì)教育資源和文化資源，只是這些豐富的資源沒(méi)有被完全開(kāi)發(fā)出來(lái)，從而使西部的教育在很大空間如蝸牛爬行。
我認(rèn)為；教育改革和發(fā)展的根本在于陳舊思想和觀念的轉(zhuǎn)變，在于無(wú)私奉獻(xiàn)和主動(dòng)創(chuàng)新，在于科學(xué)、規(guī)范的教育體制，這特別在貧困落后地區(qū)顯得尤為重要，我們絕不能將目光投射到經(jīng)濟(jì)層面上，不能只遵循有錢才能辦教育的思想意識(shí)，而要深刻檢查和思考我們西部教育工作者自身所存在的錯(cuò)位思維方式，我們就是要在貧困落后的環(huán)境中用自己的智慧和能力尋求西部教育的大發(fā)展。馬克思說(shuō)：“意識(shí)具有能動(dòng)作用”，這確實(shí)需要西部教育工作者深刻反思，正如印度的經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，但印度教育卻培養(yǎng)了許多創(chuàng)新人才，其中在美國(guó)軟件市場(chǎng)大約1/3的人是印度人；再如浙江省永康縣靠永康人的智慧和精神創(chuàng)造了奇跡，其中五金工具占全世界1/3的股份。由此可見(jiàn)，經(jīng)濟(jì)上的貧困落后并不可怕，而更可怕的卻是人在思想上的落后和惰性。我們西部教育工作者只有迅速轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，對(duì)自己所從事的教育事業(yè)執(zhí)著追求和無(wú)私奉獻(xiàn)，徹底消除長(zhǎng)期以來(lái)全體教育工作者思想中的錯(cuò)位意識(shí)，在教育改革和發(fā)展的過(guò)程中，每位教育工作者少一份虛偽、多一份實(shí)在，少一份命令、多一份協(xié)商，少一份惰性、多一份勤勞，少一份自私、多一份奉獻(xiàn)，少一份守舊、多一份創(chuàng)新，少一份自責(zé)、多一份服務(wù)，少一份清高、多一份反思，少一份平淡、多一份激情，少一份專制、多一份和諧，才能徹底改變目前西部教育的現(xiàn)狀，使西部教育不斷擺脫困境。

 一、緊扣三個(gè)“關(guān)鍵”
（一）一個(gè)民族的精神是克服一切艱難險(xiǎn)阻的不竭動(dòng)力，是教育大跨越、大發(fā)展的關(guān)鍵。我們每一位教育工作者對(duì)自己的事業(yè)必須執(zhí)著追求、無(wú)私奉獻(xiàn)和開(kāi)拓創(chuàng)新，每個(gè)人都要用自己有限的生命為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供無(wú)限的可能，用辦學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新為現(xiàn)代教育構(gòu)筑理想的家園。充分體現(xiàn)全身心投入教育教學(xué)工作的敬業(yè)精神，牢固樹立服務(wù)意識(shí)，迅速進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，努力增強(qiáng)生活和工作節(jié)奏，徹底改變西部教育工作者自由、松散、安于現(xiàn)狀的工作作風(fēng)，讓每一位教育工作者都面對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，全力承擔(dān)歷史責(zé)任，將自己的一切智慧和能力奉獻(xiàn)給西部教育改革和大發(fā)展。例如，上海市啟星學(xué)校是一所腦癱弱智孩子的特殊教育學(xué)校，但啟星學(xué)校的一群年輕的女教師用自己無(wú)私的愛(ài)心、耐心、真心和恒心為這群孩子架起了成長(zhǎng)的橋梁，將學(xué)生一步步地由地獄之門拉向天堂。在這群年輕女教師的身上真正體現(xiàn)了平凡教師的最高人生價(jià)值，她們塑造了真正的師魂。
（二）成功的德育教育是形成教育健康、快速、和諧發(fā)展的關(guān)鍵。我們常喊；“五育并舉，德育為首”?？稍趯?shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中卻忽視了德育教育，自覺(jué)不自覺(jué)地丟棄了德育教育在人的成長(zhǎng)過(guò)程中的重要功能，在目前“全人”教育的觀念下，我們不僅要高度重視學(xué)生的德育教育，而且要注重教師的師德教育，積極采取各種措施將德育落實(shí)到每一所學(xué)校、每一個(gè)班級(jí)、每一個(gè)個(gè)人，利用專題教育（如民族團(tuán)結(jié)教育、國(guó)防教育、青春期教育、人生審美教育、團(tuán)隊(duì)精神教育、孝敬父母教育等）、現(xiàn)代禮儀教育（如小干部輪崗教育、禮貌用語(yǔ)教育、校園禮儀教育等）、課堂滲透教育（如優(yōu)秀作品教育、歷史人物教育、優(yōu)秀影視教育、良好習(xí)慣教育等）、社會(huì)教育（如掃墓教育、博物館教育、社會(huì)服務(wù)體驗(yàn)教育等）、校園文化教育（如演講教育、傳統(tǒng)文化教育、走廊文化教育、榮譽(yù)教育等）多種形式讓師生形成現(xiàn)代化的德育觀，促進(jìn)師生的主動(dòng)發(fā)展，形成健康、和諧的教育學(xué)氛圍，真正做到“學(xué)校無(wú)閑地，處處能育人；學(xué)校無(wú)小事，事事能育人”。
（三）求真務(wù)實(shí)是打造教育精品的關(guān)鍵。教育應(yīng)該實(shí)事求是，容不得半點(diǎn)虛假.目前仍然有許多地方、許多學(xué)校大搞形式主義、許多教育工作者只采用各種形式武裝自己的嘴巴，但不武裝頭腦，只唱功而不做功，有的甚至只圖自己“乘涼”，不為后人“栽樹”，在教育改革和發(fā)展的過(guò)程中冒出了“大躍進(jìn)”現(xiàn)象，由此對(duì)教育的發(fā)展產(chǎn)生了極大的危害。在1942年延安整風(fēng)時(shí)，毛澤東同志就嚴(yán)肅指出：“形式主義是一種幼稚的、低級(jí)的、不動(dòng)腦筋的東西?！痹陉P(guān)于加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的決定中也指出：“堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，重實(shí)際、說(shuō)真話、辦實(shí)事、求實(shí)效，堅(jiān)決反對(duì)形式主義、官僚主義和弄虛作假。”因此，我們每一位教育工作者必須毫不猶豫地承認(rèn)現(xiàn)狀、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，用全新的思維方式去尋找自己教育改革和發(fā)展中的不足和弱點(diǎn)，踏踏實(shí)實(shí)地干工作，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度去看待西部教育、去指導(dǎo)和評(píng)價(jià)西部教育、去規(guī)劃和發(fā)展西部教育，以實(shí)的目標(biāo)、實(shí)的責(zé)任、實(shí)的操作、實(shí)的服務(wù)、實(shí)的管理、實(shí)的支持和實(shí)的科研有力的夯實(shí)西部教育精品形成的基礎(chǔ)，使我們自己的教育在求真務(wù)實(shí)中樹“根”，在開(kāi)拓創(chuàng)新中樹“魂”。
二、狠抓兩個(gè)“基礎(chǔ)”
（一）狠抓素質(zhì)教育基礎(chǔ)，促進(jìn)“全人”發(fā)展。素質(zhì)教育不能只停留在口號(hào)上，而要真正地實(shí)踐于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的全過(guò)程中，并且采用多種渠道為素質(zhì)教育搭建許多基礎(chǔ)平臺(tái)，創(chuàng)造特色班級(jí)（如人文班級(jí)、環(huán)保班級(jí)、文學(xué)班級(jí)、繪畫班級(jí)、導(dǎo)游英語(yǔ)班級(jí)、中華武術(shù)班級(jí)、電腦班級(jí)等）、特色課堂（如研究性學(xué)習(xí)課堂、人生審美教育課堂、辯論課堂、自選課堂、情景模擬課堂、自由交流課堂等）、特色榮譽(yù)（如助人為樂(lè)獎(jiǎng)、孝敬父母獎(jiǎng)、綠色衛(wèi)士獎(jiǎng)、文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)、外語(yǔ)交流獎(jiǎng)、動(dòng)手能力獎(jiǎng)、團(tuán)結(jié)和諧獎(jiǎng)、社會(huì)實(shí)踐獎(jiǎng)等）等形式為每一個(gè)學(xué)生都提供展示自己的舞臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的機(jī)會(huì)，在每一位學(xué)生主動(dòng)積極參與下，使學(xué)生的全面素質(zhì)得到很大的提升。由于教師和學(xué)生不是機(jī)器而是人，具有人性固有的多樣性和不確定性，我們要不僅關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的成績(jī)，而且更要關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，通過(guò)搭建素質(zhì)教育平臺(tái)、積極創(chuàng)設(shè)條件，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生打好創(chuàng)造的基礎(chǔ),主動(dòng)張揚(yáng)自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。使全體師生懂得：執(zhí)著追求，無(wú)私奉獻(xiàn)，是機(jī)會(huì)就不要放棄。
（二）狠抓基礎(chǔ)教育課程改革，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展。基礎(chǔ)教育課程改革是一個(gè)不斷探索、不斷深化的過(guò)程，是教育自身適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)的迫切需要，在實(shí)施課改的過(guò)程中，我們每一個(gè)教育工作者要目標(biāo)明確，責(zé)任到位，操作科學(xué)實(shí)際，將最大的精力花在課改前的準(zhǔn)備工作上。全面理解課改的內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握課改的目標(biāo)，找尋課改中會(huì)遇到的疑難問(wèn)題，尋求科學(xué)合理解決問(wèn)題的突破點(diǎn)，并在實(shí)踐中不斷反思、不斷總結(jié)，不斷提升科學(xué)理論的內(nèi)涵，我們就會(huì)有的放矢，胸有成竹地充當(dāng)課改中的最佳角色。根據(jù)自身的實(shí)際，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，大量開(kāi)發(fā)教育教學(xué)資源，努力開(kāi)展校本研究，讓全體師生在自己的優(yōu)勢(shì)中都得到創(chuàng)造性發(fā)展。這樣,教師在不斷探索、研究和實(shí)踐的過(guò)程中專業(yè)化水平逐步提升，思想不斷解放，思路不斷開(kāi)闊，理念不斷超前，從而使我們的基礎(chǔ)教育課程改革既具有堅(jiān)韌的“骨”，更具有豐盈厚實(shí)的“肉”。

 三、瞄準(zhǔn)一個(gè)“目標(biāo)”
無(wú)論進(jìn)行何種教育教育改革，無(wú)論確立怎樣的辦學(xué)理念，我們都必須瞄準(zhǔn)教育教學(xué)質(zhì)量不放松，教育教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校生存和發(fā)展的生命線。在辦學(xué)實(shí)踐中，只有高質(zhì)量的教育教學(xué)才能樹立學(xué)校的自我形象，才能體現(xiàn)出學(xué)校豐富的文化內(nèi)涵，才能形成教育改革和發(fā)展的亮麗風(fēng)采，才能真正取得學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可，才能辦出人民群眾滿意的教育，從而征得各自的學(xué)校在教育公平競(jìng)爭(zhēng)中優(yōu)先和諧發(fā)展的地位。我們每一位教育工作者要認(rèn)真實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，發(fā)揮所有的聰明才智，求真務(wù)實(shí)活化內(nèi)部潛能，開(kāi)拓創(chuàng)新整合優(yōu)勢(shì)資源，使各種教育資源發(fā)揮最大的效力。全力提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量,為民族的振興與和諧發(fā)展培養(yǎng)更多更好的多元化創(chuàng)新型人才.
四、圍繞二個(gè)“核心”
（一）教育改革和發(fā)展必須以“以人為本”為核心。在科學(xué)化，信息化和全球化的沖擊下，無(wú)論哪一所學(xué)校，都必須提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)，從學(xué)校管理、教育教學(xué)、師生生活等各個(gè)方面都最大限度地尋求全體師生共同成長(zhǎng)與和諧發(fā)展的策略，極力突出“全人”發(fā)展和人的個(gè)性化發(fā)展，利用一切資源尋求適合師生成長(zhǎng)和發(fā)展的教育環(huán)境，堅(jiān)決拋棄一刀切的教育現(xiàn)象，發(fā)揮人的多元智能，使師生在自由的空間里創(chuàng)造性的工作和學(xué)習(xí)，為師生搭建終生學(xué)習(xí)的服務(wù)平臺(tái)，構(gòu)建特色化、個(gè)性化的教育發(fā)展模式，培養(yǎng)一批批特殊的專業(yè)化人才。正如馮恩洪教授說(shuō)：“你給我一個(gè)孩子，我還你一個(gè)棟梁；你給我一個(gè)機(jī)會(huì)，我還你一個(gè)驚喜?！背浞终故玖恕耙匀藶楸尽钡膫ゴ笏枷氲呢S富內(nèi)涵。
（二）教育改革和發(fā)展必須以構(gòu)建和諧教育為核心。目前我國(guó)正在奔向小康生活中構(gòu)建和諧社會(huì)，那么教育更不能例外。學(xué)校教育的對(duì)象是學(xué)生，而教育的產(chǎn)品卻是學(xué)校所散發(fā)出的一種內(nèi)在魅力，是摧人奮進(jìn)、積極向上、健康、和諧的學(xué)校文化。那么，如何讓一所學(xué)校成為每一個(gè)教育工作者心目中的家，成為教職員工和學(xué)生的家，是目前教育學(xué)改革和發(fā)展的一項(xiàng)重大課題。因此，在教育發(fā)展和實(shí)踐中不管是管理與教學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與學(xué)生、理論與實(shí)踐、成長(zhǎng)與環(huán)境、學(xué)習(xí)與生活，還是科學(xué)與文化都要構(gòu)建一種向上與協(xié)作、關(guān)愛(ài)與支持、超越與發(fā)展的教育教學(xué)氛圍，打造教育優(yōu)質(zhì)服務(wù)平臺(tái)，創(chuàng)立普通教育、職業(yè)教育、特色教育和就業(yè)服務(wù)教育為一體的學(xué)校辦學(xué)模式，使全體師生在和諧的教育氛圍中自覺(jué)主動(dòng)地尋求自身成功和發(fā)展的途徑，使全體師生將自己所有的創(chuàng)造智慧都變?yōu)橐欢涠浠鸹?，勾畫一幅幅美麗的教育現(xiàn)實(shí)，讓人感動(dòng)，讓人自豪，最終教育將會(huì)在和諧中創(chuàng)造奇跡。
五、提升一種“教育品質(zhì)”
“教育品質(zhì)”是一種有效教育教學(xué)的再現(xiàn)，更是一種質(zhì)量教育教學(xué)的見(jiàn)證，也是形成和諧教育和優(yōu)質(zhì)教育的先決條件，學(xué)生、教師、教育的不斷發(fā)展必須要有優(yōu)秀“教育品質(zhì)”的有力支撐，使全校形成一種善意服務(wù)的良好氛圍，促進(jìn)師生共同發(fā)展。在教育教學(xué)過(guò)程中，我們每一個(gè)教育工作者應(yīng)當(dāng)樹立執(zhí)著追求和無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高“教育品質(zhì)”，在全心全意為教育改革和發(fā)展服務(wù)的意識(shí)和信念中，將自己的全部智慧和能力獻(xiàn)給西部教育的和諧發(fā)展，獻(xiàn)給學(xué)生的健康成長(zhǎng)和持續(xù)發(fā)展，獻(xiàn)給和諧的學(xué)校文化建設(shè)，最終以優(yōu)質(zhì)服務(wù)實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)造西部自己的教育品牌。
六、扭住四大“抓手”
（一）以教師的專業(yè)化發(fā)展為抓手，形成高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，為教育改革和發(fā)展的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教育的關(guān)鍵在教師，只有培養(yǎng)一批具有無(wú)私奉獻(xiàn)和創(chuàng)造精神的教師，才能培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。因此，采用多種形式促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展是西部教育的當(dāng)務(wù)之急。一是深造提高自己的專業(yè)水平；二是引領(lǐng)解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教師的實(shí)踐能力；三是研究學(xué)情、校情、教情，主動(dòng)承擔(dān)各類課題，挖掘每位教師的內(nèi)在潛能，提高教師的創(chuàng)造能力；四是考核每位教師的繼續(xù)教育情況，使教師在一年中主動(dòng)地利用節(jié)假日，通過(guò)自學(xué)和培訓(xùn)取得規(guī)定的學(xué)分。這樣使教師不斷向?qū)I(yè)化發(fā)展，不斷適應(yīng)飛速發(fā)展的教育現(xiàn)代化。
（二）以教育科研為抓手，大大地整合優(yōu)勢(shì)資源，提高現(xiàn)有資源的利用率，并挖掘開(kāi)發(fā)新的顯性和隱性的教育資源，以增強(qiáng)教育本身的基本功能。各學(xué)校必須成立專門搞教育科研的機(jī)構(gòu)或部門，從事學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)劃研究和實(shí)施工作，并要求全體教師都參與到學(xué)校教育科研工作中。一要?jiǎng)訂T全體教師主動(dòng)承擔(dān)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)重點(diǎn)教育科研課題，人人參與，全面突破；二要讓每位教師積極尋找教育教學(xué)過(guò)程中的疑難問(wèn)題，通過(guò)查資料、相互交流研討，不斷尋求解決問(wèn)題的方法和策略，并在實(shí)踐中探索完善，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步推廣；三要根據(jù)各學(xué)校的實(shí)際情況、學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)研究適合本校的校本課程，開(kāi)發(fā)教師的創(chuàng)造性潛能，從而拓寬學(xué)生的思維活動(dòng)；四要讓全體教師參與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃研究工作，使每位教育工作者都成為學(xué)校的主人，在他們的心中時(shí)刻裝著學(xué)校的健康、和諧發(fā)展；五要調(diào)查社區(qū)對(duì)學(xué)校的需求，積極爭(zhēng)取社區(qū)對(duì)學(xué)校的支持水平?？傊?，學(xué)校的教育科研工作要真正體現(xiàn)“科研興校”的戰(zhàn)略思想，不僅使教師的專業(yè)化得到發(fā)展，而且為學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造許多合作、交流、研討的發(fā)展平臺(tái)。
（三）以課堂設(shè)計(jì)為抓手，最大限度地向課堂四十五分鐘要質(zhì)量。要上好一堂課，首先要做好課堂設(shè)計(jì)，在形式上要充分開(kāi)發(fā)拓展課、研究型學(xué)習(xí)課、社會(huì)實(shí)踐課和人生理想教育課，在內(nèi)容上要努力設(shè)計(jì)思維創(chuàng)新課、動(dòng)手操作課、多元發(fā)展課、知識(shí)傳授課、能力培養(yǎng)課、思想教育課、職業(yè)指導(dǎo)課，使學(xué)生充分享受學(xué)校文化的無(wú)窮魅力，全方位地接受人生成功的各種信息，促進(jìn)學(xué)生“全人”發(fā)展；其次要讓全體教師參與課例研究，成立備課組，在備課組長(zhǎng)的組織安排下，每位組員積極主動(dòng)參與，共同構(gòu)思和設(shè)計(jì)，共同研究突破重難點(diǎn)的方法、途徑和技巧，然后由授課教師實(shí)施具體的教育教學(xué)活動(dòng)，這樣集全體教師智慧于一體，充分優(yōu)化資源，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量；再次實(shí)行“一課多上”的授課策略，即同一節(jié)課由不同的教師授課比較或由同一位教師多次上同一節(jié)課，在相互比較中反思，在反思中成長(zhǎng)；第四是將傳統(tǒng)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)緊密地整合起來(lái)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用。通過(guò)教師用心地設(shè)計(jì)每一節(jié)課、教每一門學(xué)科，充分整合優(yōu)勢(shì)資源，使每一個(gè)四十五分鐘都注入了足夠的活力，既不斷促進(jìn)教師的專業(yè)化大發(fā)展，又使全體學(xué)生在交流、合作的過(guò)程中得到最大的實(shí)惠和收獲。
（四）以教育反思為抓手，促進(jìn)西部教育改革大發(fā)展，促進(jìn)和諧教育的快速形成。西部的教育工作者面對(duì)的現(xiàn)狀是優(yōu)質(zhì)資源的短缺、思想觀念的陳舊、教育教學(xué)方式的單一、貧困落后的面貌，針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該從提高認(rèn)識(shí)上入手，切實(shí)尋求自身所存在的內(nèi)在潛能，挖掘雄厚的發(fā)展基礎(chǔ)，正確理解和滲透現(xiàn)代教育的精髓和內(nèi)涵。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，每一位教師要特別注重反思工作，在對(duì)學(xué)生的每一次教育中反思，在上了每一節(jié)課后反思，在每一次社會(huì)實(shí)踐中反思，在每一次創(chuàng)新中反思，并建立教師學(xué)習(xí)反思檔案和教師工作反思檔案，真實(shí)記錄每位教師的成長(zhǎng)過(guò)程，積極尋找成功的閃光點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題和困惑，及時(shí)整改完善，努力解決教育教學(xué)和生活中的實(shí)際問(wèn)題，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓和諧教育在反思中成長(zhǎng)和發(fā)展。
總之，奮斗、奉獻(xiàn)、務(wù)實(shí)和創(chuàng)新是教育改革和發(fā)展的基礎(chǔ)，是形成優(yōu)質(zhì)教育品牌的前提條件，也是每一位教育工作者智慧的結(jié)晶。本人將現(xiàn)代教育精髓和靈魂總結(jié)為二十四個(gè)字：“說(shuō)實(shí)話，辦實(shí)事；用真心，付真情；勤服務(wù)，樂(lè)奉獻(xiàn)；超時(shí)代，善創(chuàng)造”。西部的每一位教育工作者應(yīng)該面對(duì)貧困落后的現(xiàn)實(shí)，格守求真務(wù)實(shí)和執(zhí)著追求的工作作風(fēng)，發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)和無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神，樹立開(kāi)拓創(chuàng)新的思想感情，堅(jiān)定獻(xiàn)身于教育事業(yè)的理想境界，貼近自己學(xué)校的實(shí)際，挖掘自身沉睡的優(yōu)質(zhì)教育資源，整合內(nèi)部資源，用愛(ài)心和服務(wù)架起西部現(xiàn)代化教育成功的橋梁，全身心地服務(wù)于教育，回報(bào)于社會(huì)，尋找構(gòu)建和諧教育的生長(zhǎng)點(diǎn)、支撐點(diǎn)和突破點(diǎn)。我相信，經(jīng)過(guò)我們的創(chuàng)造性工作，一定會(huì)譜寫出西部教育大發(fā)展的輝煌歷程。