西安市第六中學(xué)的畢業(yè)生在“勵(lì)志 厚德 博學(xué) 維新”的校風(fēng)熏陶下，涌現(xiàn)出在法國(guó)自由廣場(chǎng)進(jìn)行愛(ài)國(guó)演講的留法學(xué)生李洹、獲得鳳凰衛(wèi)視“中華小姐”殊榮的曾光等一批杰出的學(xué)生代表，他們受到高校和社會(huì)的一致贊譽(yù)。本校先后被授予“全國(guó)德育先進(jìn)校”“省級(jí)文明校園”“陜西省現(xiàn)代技術(shù)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄瓣兾魇≈行W(xué)心理健康教育實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?。

學(xué)校近年來(lái)，在教育教學(xué)方面更是直掛云帆更上層樓，特別是在通過(guò)“導(dǎo)師制”進(jìn)一步科學(xué)合理地落實(shí)“新課程”精神方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展，形成了自身的特色。

第一，學(xué)校確立以學(xué)生為主體，以教師為核心的中學(xué)“導(dǎo)師制”。加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，形成和諧的教育教學(xué)氛圍，大力推進(jìn)了素質(zhì)教育。經(jīng)過(guò)多年的積淀，西安六中堅(jiān)定地樹(shù)立了要使學(xué)校發(fā)展，必須堅(jiān)持“學(xué)生是主體，教師是核心”的教育理念。因?yàn)榧彝?、環(huán)境、性格、經(jīng)歷等方面原因，學(xué)生在高中階段已經(jīng)基本形成了自己的個(gè)性。如果僅僅依靠班主任的單一化管理很難完成對(duì)每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)注。要關(guān)心每一位學(xué)生，要樹(shù)立每一個(gè)學(xué)生正確的發(fā)展觀，完善每一個(gè)學(xué)生的人格，必須要調(diào)動(dòng)全體教師，通過(guò)有針對(duì)性的，具體的交流與溝通才能實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)。我校針對(duì)這一情況，結(jié)合自身辦學(xué)特點(diǎn)，制定出了符合新課改理念的“導(dǎo)師制”管理體系。

本?！皩?dǎo)師制”即由學(xué)生進(jìn)校后根據(jù)自己的性格、特長(zhǎng)、愛(ài)好、發(fā)展方向等等綜合因素從全校范圍內(nèi)選定自己高中三年的“導(dǎo)師”。學(xué)生在校期間，在思想、健康、審美、智能、體能、興趣愛(ài)好、發(fā)展方向、選修教材等方面所存在的問(wèn)題均可向?qū)熖岢?，?dǎo)師有義務(wù)在自己力所能及的范圍內(nèi)盡可能給出學(xué)生合情合理的答復(fù)，或者提供能解決問(wèn)題的途徑和方法。

第二，本?！皩?dǎo)師制”更加注重過(guò)程，關(guān)注全面落實(shí)，抓細(xì)節(jié)，重實(shí)效。從新學(xué)年開(kāi)學(xué)到每年的十月，這個(gè)階段主要給新生預(yù)留熟悉校園環(huán)境和熟悉各位教師的時(shí)間。從十月中旬到十月底，根據(jù)學(xué)生的具體了解和自主意愿，在全校教師范圍內(nèi)選擇導(dǎo)師，填報(bào)《西安市第六中學(xué)中學(xué)生“導(dǎo)師”申請(qǐng)表》并上報(bào)班主任，經(jīng)教導(dǎo)處與年級(jí)組具體協(xié)商、個(gè)別調(diào)整（尊重學(xué)生選擇為前提，只在人數(shù)上個(gè)別調(diào)整，須經(jīng)學(xué)生同意），為每一位學(xué)生確定導(dǎo)師。

之后，由學(xué)校組織，利用選修課時(shí)間，安排師生見(jiàn)面交流會(huì)，具體確定導(dǎo)師，落實(shí)到人。導(dǎo)師將在學(xué)生整個(gè)高中階段對(duì)學(xué)生的思想、健康、審美、智能、體能、興趣愛(ài)好、發(fā)展方向、選修教材等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

第三，本校將“導(dǎo)師制”和“新課程選修課”有機(jī)的結(jié)合，拉近了師生之間的距離，使“導(dǎo)師制”有的放矢，操作性強(qiáng)。

學(xué)校為了將“導(dǎo)師制”落到實(shí)處，為了進(jìn)一步拉進(jìn)學(xué)生與導(dǎo)師之間的距離，使之關(guān)系融洽，將其與“新課程選修課”結(jié)合。所有學(xué)生的“選修課”課題選擇、課題計(jì)劃、課題落實(shí)實(shí)施、課題結(jié)題、撰寫(xiě)論文、論文答辯，均由該生的導(dǎo)師具體負(fù)責(zé)。

第一階段：高一年級(jí)第二學(xué)段。由導(dǎo)師根據(jù)探究小組（由導(dǎo)師將所報(bào)學(xué)生按特點(diǎn)劃分）學(xué)生的個(gè)性，提供探究課題，學(xué)生自主選定并根據(jù)時(shí)間制定探究計(jì)劃并交導(dǎo)師審核，由導(dǎo)師修改并提出指導(dǎo)具體落實(shí)的辦法。

第二階段：由導(dǎo)師負(fù)責(zé)，學(xué)生利用假期自主集中，開(kāi)展活動(dòng)。通過(guò)查閱資料、實(shí)地調(diào)查、參觀訪(fǎng)問(wèn)、實(shí)驗(yàn)操作等方式得出簡(jiǎn)單結(jié)論。并在高一年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)學(xué)后一周內(nèi)將探究結(jié)論向?qū)焻R報(bào)。

第三階段：導(dǎo)師利用兩到三周的時(shí)間審閱探究結(jié)論，并針對(duì)探究結(jié)論提出修改意見(jiàn)，結(jié)合具體操作情況細(xì)化探究課題的子課題或分課題，進(jìn)一步提出具體建議，由學(xué)生利用周內(nèi)選修課進(jìn)行完善。

第四階段：從高二年級(jí)第一學(xué)段開(kāi)始，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生完成探究課題論文，并由學(xué)校統(tǒng)一安排進(jìn)行論文答辯。

從2007年至今，我校四屆學(xué)生共開(kāi)設(shè)選修課1922節(jié)，組織學(xué)生活動(dòng)107次，學(xué)生完成探究課題51個(gè)，完成探究論文323篇，其中通過(guò)答辯302篇，影像資料167份。

第四，學(xué)校在落實(shí)“導(dǎo)師制”方面更加突出了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，解決了“青春期”“叛逆期”的諸多問(wèn)題，建立了和諧融洽的家校關(guān)系。從2007年至今，“導(dǎo)師制”為我校師生之間的廣泛交流和增進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系開(kāi)辟了新的途徑。學(xué)校進(jìn)一步科學(xué)合理地完善該項(xiàng)制度，嚴(yán)抓落實(shí)，并且進(jìn)一步細(xì)化年級(jí)特色和文理科特色。

學(xué)校要求高一年級(jí)各位導(dǎo)師主要任務(wù)是掌握學(xué)生個(gè)性，了解學(xué)生家庭情況，做好學(xué)生初高中階段的心理、人格和學(xué)習(xí)等方面的銜接，闡明“新課改”前提下必修科目與選修科目之間的關(guān)系。

高二年級(jí)導(dǎo)師主要指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)青春期心理變化，針對(duì)學(xué)生文理分科給予建議，明確文理分科后主課和學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行全方位心理疏導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，指導(dǎo)學(xué)生完成選修課論文和論文答辯等事宜。

高三年級(jí)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)家校聯(lián)系，緩解學(xué)生心理壓力，增強(qiáng)學(xué)生自信，指導(dǎo)學(xué)生填報(bào)志愿等方面。

經(jīng)過(guò)了三年的嘗試，“導(dǎo)師制”已經(jīng)成為本校個(gè)性化辦學(xué)的特色之一，成為學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要平臺(tái)，成為教師向全方位綜合指導(dǎo)者身份轉(zhuǎn)換的舞臺(tái)，成為學(xué)生向家長(zhǎng)、老師敞開(kāi)心扉順暢交流的窗口。

學(xué)校推進(jìn)“導(dǎo)師制”和素質(zhì)教育相結(jié)合的辦學(xué)特色，無(wú)論是在制定個(gè)性化精細(xì)化的要求和標(biāo)準(zhǔn)方面，還是在實(shí)踐中形成的極具操作性的落實(shí)方案方面，都形成了本校特有的辦學(xué)特色。