評(píng)價(jià)改革是教學(xué)改革的“牛鼻子”，評(píng)價(jià)引導(dǎo)教學(xué)觀念的變化，促使教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)學(xué)習(xí)方式和學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)變。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革

課堂評(píng)價(jià)改革的出發(fā)點(diǎn)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，擯棄諸如滿堂問(wèn)、滿堂讀、滿堂練等問(wèn)題，促使課堂教學(xué)回歸教學(xué)規(guī)律，不斷提高課堂效益。

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，必須堅(jiān)持“三動(dòng)”（動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手）原則，讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)眼專注觀察、認(rèn)真閱讀；動(dòng)口大膽質(zhì)疑、積極討論；動(dòng)手圈點(diǎn)勾畫(huà)、嚴(yán)格操作練習(xí)。

教師在課堂的主要作用是：根據(jù)學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容；設(shè)計(jì)學(xué)生自主閱讀的內(nèi)容和教師強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充的內(nèi)容；指導(dǎo)學(xué)生閱讀并圈點(diǎn)勾畫(huà)或做好筆記；引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究；強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充重難點(diǎn)；設(shè)計(jì)并指導(dǎo)學(xué)生操作或練習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè)和反饋矯正；布置課后作業(yè)和預(yù)習(xí)內(nèi)容。

提高課堂教學(xué)的效益，要從消除無(wú)效課堂開(kāi)始，我們對(duì)有效課堂的理解是：①關(guān)注學(xué)情；②容量適宜；③難易恰當(dāng)；④引導(dǎo)得法；⑤訓(xùn)練到位；⑥反饋及時(shí)；⑦秩序井然。

學(xué)校要根據(jù)上述理念，重新修訂課堂教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)、評(píng)價(jià)細(xì)則和評(píng)價(jià)表。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方式有：領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課，小組評(píng)議，學(xué)生評(píng)教，督評(píng)反饋和錄像反思。領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課即校務(wù)會(huì)全體成員每周兩次的針對(duì)性聽(tīng)課；小組評(píng)議指年級(jí)部安排的以備課組為主的聽(tīng)課活動(dòng)；錄像反思課，是我們多年一直堅(jiān)持的一種校本研訓(xùn)形式，即由教務(wù)處安排，教師自定課題，用錄像方式記錄一節(jié)課，供老師自我評(píng)價(jià)反思；此外，學(xué)校成立教學(xué)督導(dǎo)組，督導(dǎo)組成員都是教學(xué)功底深厚、能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師，專門負(fù)責(zé)學(xué)校各年級(jí)的教學(xué)督導(dǎo)工作。通過(guò)每周有重點(diǎn)的聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)了解教學(xué)情況，及時(shí)與被聽(tīng)課教師溝通交流，指導(dǎo)他們不斷端正教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性，同時(shí)也促進(jìn)青年教師的健康成長(zhǎng)。

教學(xué)常規(guī)評(píng)價(jià)改革

1.教案?jìng)鋵?xiě)評(píng)價(jià)：

教案?jìng)鋵?xiě)要由備教向教學(xué)轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)備寫(xiě)學(xué)案，其次備寫(xiě)教師引導(dǎo)和重難點(diǎn)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。學(xué)校制定統(tǒng)一模式，納入常規(guī)考核。

2.作業(yè)批改評(píng)價(jià)：

根據(jù)學(xué)業(yè)水平考試和高考的不同要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求，設(shè)置硬作業(yè)和軟作業(yè)。硬作業(yè)為必做作業(yè)，軟作業(yè)則有老師推薦學(xué)生自行選定并自愿完成。

遵循作業(yè)布置的適量、有效和及時(shí)的原則，對(duì)硬作業(yè)從作業(yè)批改的次數(shù)（各學(xué)科的周作業(yè)次數(shù)）、批改要求（寫(xiě)明批改日期、評(píng)出等次、注明批改次數(shù)、指出作業(yè)錯(cuò)誤）、糾錯(cuò)要求（對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤，學(xué)生作業(yè)下發(fā)后及時(shí)糾正，教師在下次作業(yè)批改前檢查和批閱，并注明“已訂正”字樣）等方面作出規(guī)定并納入常規(guī)考核。

3.聽(tīng)課評(píng)價(jià)：

為了克服知識(shí)、板書(shū)“搬家”的不足現(xiàn)象，學(xué)校不再發(fā)放聽(tīng)課筆記本，而是采用單頁(yè)紙張的“校本研訓(xùn)聽(tīng)課記錄”，誰(shuí)聽(tīng)課，誰(shuí)領(lǐng)取，聽(tīng)課完后交年級(jí)部。“校本研訓(xùn)聽(tīng)課記錄”主要包括教學(xué)理念、教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)得分三部分。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程情況需要聽(tīng)課教師梳理填寫(xiě)，評(píng)價(jià)則按照課堂理念分七個(gè)方面（①指導(dǎo)學(xué)生閱讀的情況；②指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究的情況；③指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)和筆記情況；④指導(dǎo)學(xué)生操作和練習(xí)情況；⑤教師對(duì)重難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)情況；⑥檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的情況；⑦學(xué)生學(xué)習(xí)秩序）賦分（賦予每項(xiàng)分值，分A、B、C選項(xiàng)，畫(huà)√）評(píng)價(jià)。

聽(tīng)課評(píng)價(jià)的改革，既把聽(tīng)課教師、授課教師的注意力都集中到關(guān)注學(xué)的方面，又減輕了聽(tīng)課教師的負(fù)擔(dān)，提高了聽(tīng)課的效果，有利于教師相互吸收借鑒，更有利于促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)方式。

學(xué)生個(gè)性化發(fā)展評(píng)價(jià)改革

學(xué)生個(gè)性化發(fā)展評(píng)價(jià)的總體原則是“促進(jìn)發(fā)展，尊重個(gè)性，激勵(lì)進(jìn)步，多元評(píng)價(jià)”。發(fā)展性是個(gè)性化發(fā)展評(píng)價(jià)的核心。每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程都是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，通過(guò)每個(gè)過(guò)程的評(píng)價(jià)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。個(gè)性化是以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，從不同角度，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)亮點(diǎn)；通過(guò)舉行各種活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，給學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)的幸福和快樂(lè)。多元性是在評(píng)價(jià)主體上，參與的不光是教師，還有同學(xué)、家長(zhǎng)、社區(qū)等；在評(píng)價(jià)方式上，以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主，書(shū)面評(píng)價(jià)、展示評(píng)價(jià)為輔的多角度評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，不僅僅是學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)，還有道德修養(yǎng)、審美能力和個(gè)性特長(zhǎng)等。

學(xué)生個(gè)性化發(fā)展評(píng)價(jià)堅(jiān)持短期與長(zhǎng)期評(píng)價(jià)相結(jié)合（短期是指學(xué)生個(gè)性發(fā)展評(píng)價(jià)每月進(jìn)行一次；長(zhǎng)期是指每學(xué)期末以《學(xué)生素質(zhì)報(bào)告冊(cè)》為主要載體，進(jìn)行全面評(píng)價(jià)）、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合（自評(píng)是學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)表，對(duì)照自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，認(rèn)真反思，總結(jié)得失，填寫(xiě)表格中的相關(guān)欄目；他評(píng)分為同學(xué)互評(píng)和教師、家長(zhǎng)、社團(tuán)、社區(qū)評(píng)價(jià)兩種方式）、書(shū)面與展示相結(jié)合（書(shū)面評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，同時(shí)進(jìn)行展示評(píng)價(jià)）。

實(shí)施個(gè)性化發(fā)展評(píng)價(jià)的具體操作步驟是：

書(shū)面評(píng)價(jià)。首先由年級(jí)部制定并發(fā)放學(xué)生個(gè)性發(fā)展評(píng)價(jià)表。然后依次進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和班級(jí)評(píng)價(jià)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)，填寫(xiě)評(píng)價(jià)表中的具體欄目?jī)?nèi)容；同學(xué)互評(píng)，由班主任組織，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行同學(xué)共同討論，集中評(píng)議，同學(xué)相互填寫(xiě)評(píng)價(jià)表；家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)填寫(xiě)孩子在家的表現(xiàn)情況；教師評(píng)價(jià)，科任教師填寫(xiě)學(xué)生在這一科目學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)情況；班主任評(píng)價(jià)學(xué)生在班級(jí)的表現(xiàn)。最后由班主任、班級(jí)保存評(píng)價(jià)表，待學(xué)生下次使用。

展示評(píng)價(jià)。學(xué)校每半學(xué)期舉行一次校園之星評(píng)選活動(dòng)，并對(duì)評(píng)出的校園之星表彰命名，在校園文化宣傳欄中予以公布；每學(xué)期舉行一次大型展演匯報(bào)活動(dòng)、體育節(jié)、社團(tuán)展演活動(dòng)和班級(jí)展示活動(dòng)；每學(xué)年舉行一次文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)。