教育的發(fā)展離不開創(chuàng)新，學(xué)校的發(fā)展需要引領(lǐng)。教育的功能主要靠學(xué)校體現(xiàn)，學(xué)校的價(jià)值最終要靠教育來體現(xiàn)?！按龠M(jìn)人的發(fā)展，構(gòu)建和諧校園，辦人民滿意的教育”是當(dāng)今學(xué)校發(fā)展的主旋律。教師教育學(xué)生“學(xué)生發(fā)展教師，教師發(fā)展學(xué)校，校長引領(lǐng)教育”是現(xiàn)代教育的主題詞。

一、學(xué)校精神與校長引領(lǐng)

學(xué)校的發(fā)展需要一種精神，精神是一個(gè)學(xué)校生存和發(fā)展的支撐，是學(xué)校文化特色，品牌的凝聚和升華。奮發(fā)向上的學(xué)校精神能使一所學(xué)校科學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)、和諧發(fā)展，煥發(fā)生機(jī)和活力。作為學(xué)校領(lǐng)頭雁的校長也要有一種精神。校長的精神是校長教育哲學(xué)、辦學(xué)理念、治校方針，育人思想的綜合體現(xiàn)，校長精神是一面旗幟、是一種力量、是一種氣質(zhì)、是一種個(gè)性、是一種氛圍，是一筆十分珍貴的精神財(cái)富和教育資源。校長的精神重在示范引領(lǐng)、重在團(tuán)結(jié)激勵(lì)、重在創(chuàng)造活力、重在構(gòu)建特色、重在塑造靈魂，重在打造品牌。深化素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程改革，呼喚著一大批有精神的學(xué)校和校長！

綜觀今天的教育，我們是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化，共建地球村，培養(yǎng)世界公民的理念下，在與世界的人才爭奪戰(zhàn)中，搞應(yīng)答世界多元文化沖擊的教育。目前國家審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)提出了“加快教育結(jié)構(gòu)性調(diào)整，建立學(xué)習(xí)型社會(huì)”和“造就一批杰出的教育家”的新要求，標(biāo)志著一個(gè)教育的新時(shí)代已經(jīng)到來。

學(xué)校是文化創(chuàng)生之地，是精神的傳承之所，是生命滋養(yǎng)之根。學(xué)校是育人的殿堂，教育是思想的交流，是情感和情感的溝通，是生命和生命的對(duì)話。學(xué)校精神就是學(xué)校發(fā)展的基本理念和教育哲學(xué)，是學(xué)校生存和發(fā)展的重要戰(zhàn)略，是學(xué)校文化的內(nèi)核和靈魂，是一所學(xué)校區(qū)別于其它學(xué)校最本質(zhì)的東西。

牛津、劍橋、北大、清華、同濟(jì)等中外名校之所以魅力經(jīng)久不衰，就在于他們經(jīng)過歷練、凝聚，形成了一種與眾不同的精神文化。哈佛為什么能培養(yǎng)出那么多杰出的人才，它的魅力到底從何而來？答案就在于哈佛的“永遠(yuǎn)改革、永遠(yuǎn)創(chuàng)新、永遠(yuǎn)追求”的校園精神。蘇霍姆林斯基說：教育在廣義上就是精神上的不斷豐富，不斷更新的過程。如果沒有校長本人的首創(chuàng)精神，沒有校長的以身作則，沒有你自己進(jìn)行的活動(dòng)，就無法領(lǐng)導(dǎo)。沒有整個(gè)集體的奮發(fā)精神，沒有一定的教育思想統(tǒng)一全體教師的意識(shí)，就不能想象我們?nèi)绾芜M(jìn)行這項(xiàng)工作。

教育以育人為本，發(fā)展以創(chuàng)新為本，校長以引領(lǐng)為本。我國偉大的民主教育家陶行知先生曾高屋建瓴地指出：“校長是一個(gè)學(xué)校的靈魂”。國務(wù)院副總理李嵐清不止一次的講：“一個(gè)好校長就是一個(gè)好學(xué)?！薄＝逃块L周濟(jì)今年7月份指出：中小學(xué)校長是學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)軍人物，是黨和國家的教育方針在中小學(xué)得以全面貫徹落實(shí)的直接領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和實(shí)施者?！?

如果說學(xué)校是一艘大船，校長就是舵手?？v觀中外辦學(xué)有成，人才輩出的名校，都有一種奮發(fā)向上、獨(dú)具特色的校本精神，其中無不折射出校長引領(lǐng)的精神風(fēng)范，透射出校長們的智慧光芒。

如果校長只滿足于“管好物，管好事，管住人”的保姆式境界，他也只是一個(gè)事務(wù)型校長，因?yàn)樗鲆暳藝?、社?huì)、人民對(duì)學(xué)校的要求。準(zhǔn)確地講，國家、社會(huì)、人民對(duì)學(xué)校的要求是全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。所以，校長辦學(xué)就不能光停留在評(píng)價(jià)與控制等一般管理層面上，而要從穩(wěn)定規(guī)范的管理上升到一個(gè)更高的層面----文化管理上，即建立一種精神、思想、理念、制度、機(jī)制、行動(dòng)的引領(lǐng)。

蘇霍姆林斯基說得好，校長“不僅應(yīng)當(dāng)宣傳和把科學(xué)知識(shí)推廣到實(shí)際工作中去，而且要用自己的創(chuàng)造性的意圖和思想把全體教師組織和聯(lián)合起來”，還應(yīng)當(dāng)“力求做到使學(xué)校全體工作人員----從校長到看門人----都來實(shí)現(xiàn)教育思想，使全體工作人員都全神貫注這些思想開展的豐富的課外活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，無一不在為學(xué)生終生發(fā)展打基礎(chǔ)”，換句話來說，就是評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅只是考試成績，而是學(xué)生們?cè)谶@樣的教育和活動(dòng)中所展現(xiàn)在他們未來的人生道路上能用到的能力、素質(zhì)和品質(zhì)。

安徽桐城中學(xué)是吳汝綸先生思想引領(lǐng)出來的，浙江臺(tái)州書生中學(xué)是魏書生思想引領(lǐng)出來的，長春外語中學(xué)是李鐵成思想引領(lǐng)出來的。天津三中“以天下為己任”的理念，山東平陰一中“決不放棄”的精神，江蘇海門中學(xué)“實(shí)施人性教育、培養(yǎng)有為人才”的特色等無不昭示著精神文化的巨大力量。

比爾蓋茨說：經(jīng)營最難做的事便是知道明天發(fā)生什么變化，今天，要作些什么準(zhǔn)備。解決好這個(gè)難題的人才是未來的領(lǐng)袖。

比爾蓋茨認(rèn)為：今天的努力就是為了實(shí)現(xiàn)未來的夢(mèng)想。誰能在未來的世界中稱王，答案也許只有一個(gè)，這就是像比爾蓋茨這樣的高瞻遠(yuǎn)矚、策劃未來、永遠(yuǎn)領(lǐng)先于人的企業(yè)家。

學(xué)校應(yīng)該成為師生的精神家園，校長應(yīng)該成為學(xué)校的精神領(lǐng)袖。所謂精神領(lǐng)袖，就是說校長是一個(gè)學(xué)校的主心骨，是師生衷心擁戴和信賴的領(lǐng)導(dǎo)者，在學(xué)校發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的不可替代的核心領(lǐng)導(dǎo)作用。通過引領(lǐng)讓學(xué)校充滿活力，感召每一位師生充滿激情地工作和學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。就是通過理念、思想、精神、制度、機(jī)制、行動(dòng)等引領(lǐng)師生把夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校思維一體的成功和發(fā)展。

阿爾伯特.施維策說過：“領(lǐng)導(dǎo)者就是楷模?！弊鳛閷W(xué)校精神領(lǐng)袖的校長應(yīng)該具有以下品質(zhì)：一是正直誠實(shí)，具有遠(yuǎn)見卓識(shí)，富有感召力并能勝任本職工作；二是有首創(chuàng)精神、洞察力、感召力、自知之明和參與實(shí)踐的能力和個(gè)性；三是堅(jiān)定的信念，火熱的激情，全身心的工作和建立一種堅(jiān)不可摧的信任關(guān)系；四是權(quán)力下放、原則性強(qiáng)、有自主性、獨(dú)立性和獨(dú)特性；五是誠懇、體貼、尊重、理解、大度、實(shí)現(xiàn)群體和諧；六是注重傳統(tǒng)和時(shí)代精神的統(tǒng)一，在積累、傳承中鍛造師生的智慧、精神和貢獻(xiàn)。

作為學(xué)校精神領(lǐng)袖的校長要有以下素質(zhì)：一是有在教育教學(xué)一線摸爬滾打的吃苦精神和真功夫、硬功夫，以績服人；二是有良好的職務(wù)道德基礎(chǔ)上的領(lǐng)導(dǎo)力，治校有方；三是有良好的教育科學(xué)理論支撐的底氣和品位，德才兼?zhèn)?；四是有特色鮮明的辦學(xué)思想，凝心聚力；五是有不畏艱難險(xiǎn)阻的膽識(shí)和勇氣，開拓創(chuàng)新；六是有和諧的團(tuán)隊(duì)精神，和衷共濟(jì)。

作為學(xué)校精神領(lǐng)袖的校長要切中時(shí)代脈博，堅(jiān)定不移地推行素質(zhì)教育，搶占新課程改革的制高點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自己角色的準(zhǔn)確定位：一是先進(jìn)辦學(xué)理念的接納者；二是現(xiàn)代管理制度的構(gòu)建者；三是教師專業(yè)成長的引領(lǐng)者；四是素質(zhì)教育和新課程改革的組織者和實(shí)踐者；五是學(xué)校教育科研工作的倡行者；六是教師和學(xué)生潛能的開發(fā)者；七是教師學(xué)生成就的賞識(shí)者；八是教育品牌的打造者；九是學(xué)校精神的培植者，十是道德信仰的奠基者。

二、學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展與校長引領(lǐng)

(一)創(chuàng)新教育理念，讓先進(jìn)辦學(xué)思想為學(xué)校發(fā)展插上騰飛的翅膀。

教育理念是學(xué)校育人取向文化和校長文化在人才培養(yǎng)中所產(chǎn)生的一種哲學(xué)思想，它體現(xiàn)著校長所推崇的觀念、認(rèn)識(shí)和理想。美國教育家尼爾本說：“當(dāng)校長進(jìn)入學(xué)校時(shí)，總是帶著他的價(jià)值觀、信仰和哲學(xué)觀一起來的。校長通過自己的理念來對(duì)學(xué)校進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)，其影響力依賴于這些教育觀和理念質(zhì)量的清晰度以及社會(huì)和師生對(duì)這些價(jià)值強(qiáng)的認(rèn)同程度”。觀念是行動(dòng)的導(dǎo)，辦學(xué)理念對(duì)學(xué)校的發(fā)展起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥作用。美國西點(diǎn)軍?！皣摇s譽(yù)、責(zé)任”的教育理念，清華大學(xué)梅貽琦提出的“自強(qiáng)不息，厚德載物”的教育理念，北京大學(xué)蔡元培提出的“兼容并包，思想自由”的教育理念，北師大啟功先生提出的“學(xué)為人師，行為世范”的教育理念等，不只是一種超前意識(shí)和特色品牌，更重要的是辦學(xué)思路和適應(yīng)未來趨勢(shì)的超前思考與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，是教育文化在實(shí)踐中對(duì)基本規(guī)律的認(rèn)知，它標(biāo)示著一種值得追求的育人導(dǎo)向，可以使教育者思想清晰，觀點(diǎn)睿智，方向明辨。德國教育家赫爾巴特說：“教育必須有信念與信仰。沒有信念與信仰的教育，只是教學(xué)的技術(shù)而已”。學(xué)校只有具有自身特色理念和辦學(xué)思想，才能培養(yǎng)出各行各業(yè)所需要的人才來。

思想是靈魂，思想決定高度，思想決定觀念，觀念決定思路，思路決定出路。我校堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本。確立了“為了使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展，為了學(xué)生的終身發(fā)展和全面發(fā)展奠基，人人成才，個(gè)個(gè)成功”辦學(xué)理念，“特色興校，質(zhì)量強(qiáng)校，創(chuàng)造一流，追求卓越”的辦學(xué)思想，“成就每個(gè)學(xué)生，惠及百萬家庭”的辦學(xué)宗旨，“創(chuàng)辦省級(jí)示范高中，向國家名校邁進(jìn)”的辦學(xué)目標(biāo)，“用理念定位發(fā)展，用創(chuàng)新盤活資源，用和諧催生智慧，用文化打造品牌”的辦學(xué)思路，“觀念導(dǎo)航，思想引領(lǐng)，精神支撐，目標(biāo)激勵(lì)，體制創(chuàng)新，機(jī)制勵(lì)人，師生互動(dòng)，科研反哺，質(zhì)量跟蹤，立體發(fā)展”的辦學(xué)模式。響亮地提出教育永遠(yuǎn)大于教學(xué)，成才必先成大“的素質(zhì)教育口號(hào)，走“學(xué)生全面發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展”上路，培育了“自強(qiáng)不息，堅(jiān)忍不拔，百折不撓，永不服輸”的二中精神，實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)創(chuàng)新，體現(xiàn)了校長占領(lǐng)素質(zhì)教育制高點(diǎn)，科學(xué)定位學(xué)校，教師、學(xué)生發(fā)展的開拓創(chuàng)新，敢為人先的緊強(qiáng)信念、堅(jiān)毅勇氣、堅(jiān)定信心和辦學(xué)智慧，使學(xué)校走上了全面全新，跨越發(fā)展的快車道。

(二)創(chuàng)新體制，讓科學(xué)高效的現(xiàn)代管理給學(xué)校帶來勃勃生機(jī)。

黨的十六大報(bào)告指出：“教育創(chuàng)新，首先是觀念，關(guān)鍵是體制創(chuàng)新”。體制深處的問題則是制度不健全，管理模式的僵化和機(jī)制的不適應(yīng)問題。江蘇翔宇教育集團(tuán)盧志志文校長說：“中國教育最缺的不是資金，而是觀念和體制”。效率效益來自于體制，體制活，全盤皆活。體制順，人心順?；诖?，我校一是增設(shè)了教科處和國際部。教科處負(fù)責(zé)落實(shí)素質(zhì)教育，實(shí)施新課程改革，提升教育質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。國際部與新西蘭理工學(xué)院合作辦學(xué)，請(qǐng)外教授課，為學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教育奠定了基礎(chǔ)，為教師創(chuàng)造了參與國際合作和交流的機(jī)會(huì)，引入了新思想新技術(shù)和國際素質(zhì)教育的新經(jīng)驗(yàn)新方法。是西北地區(qū)走國際化辦學(xué)路子的首創(chuàng)，體現(xiàn)了辦學(xué)的開放性和國際性方向。二是實(shí)行條塊結(jié)合，以塊為主的分校式管理體制。推行扁平式管理，權(quán)力下放。每一個(gè)年級(jí)組就是一個(gè)分校，分校設(shè)校長一名，教導(dǎo)主任一至二人，工作實(shí)行承包責(zé)任制，三年一包到底，全權(quán)負(fù)責(zé)分校的師生管理、教育教學(xué)工作，直接對(duì)校長負(fù)責(zé)。責(zé)、權(quán)、利分明，運(yùn)作靈活，管理效益高。三是建立了“五大系列”考核體制，節(jié)點(diǎn)考核，跟蹤問效，實(shí)現(xiàn)了過程管理的精細(xì)化。四是推行問題工作法，動(dòng)態(tài)管理，充分保證了管理工作的效度。

學(xué)校發(fā)展環(huán)境分析（SWOT）列表：

學(xué)校的內(nèi)部條件學(xué)校的外部環(huán)境

學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)校有優(yōu)良的傳統(tǒng)

學(xué)校有現(xiàn)代化硬件設(shè)備學(xué)校的機(jī)遇學(xué)校自主權(quán)擴(kuò)大

教育資源重新配置

學(xué)校的劣勢(shì)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理教學(xué)觀念陳舊落后學(xué)校的威脅辦學(xué)主體多元化引發(fā)激烈競(jìng)爭，家長和學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的自主選擇。

現(xiàn)代學(xué)校教育管理指標(biāo)體系

領(lǐng)域指標(biāo)

資源師生比、生均經(jīng)費(fèi)、生機(jī)比、校園網(wǎng)流量、生均圖書、生均占地面積

質(zhì)量數(shù)學(xué)、閱讀、科學(xué)、外語、公民、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、ICT（信息于通訊技術(shù)）

公平教育基尼系數(shù)、班級(jí)規(guī)模

持續(xù)性教師教育與訓(xùn)練、輟學(xué)率、留級(jí)率、學(xué)生自由學(xué)習(xí)與活動(dòng)時(shí)間

管理學(xué)校教育的評(píng)價(jià)與導(dǎo)向、家長與社會(huì)參與、學(xué)校氣候

生命活力幸福感、滿意度、積極性

----東北師范大學(xué)教授鄔志輝

(三)創(chuàng)新機(jī)制，科學(xué)評(píng)價(jià)，讓競(jìng)爭激勵(lì)機(jī)制成為生產(chǎn)力和內(nèi)驅(qū)力

面對(duì)學(xué)校當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀，校長的創(chuàng)新藝術(shù)就是“激活”，就是要獨(dú)具慧眼，大刀闊斧地改革用人機(jī)制，構(gòu)建教師干事創(chuàng)業(yè)的良好工作環(huán)境和團(tuán)結(jié)和諧的人際關(guān)系環(huán)境，最大限度地激發(fā)他們的工作熱情，喚醒他們的創(chuàng)造欲望，使他們?cè)谌咧v臺(tái)上展現(xiàn)人生價(jià)值，享受事業(yè)的成功和職業(yè)的幸福感。從這個(gè)意義上講，評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制是生產(chǎn)力，是內(nèi)驅(qū)力，是推動(dòng)事物發(fā)展的必須外在條件，是撬動(dòng)素質(zhì)教育不斷深化、學(xué)生素質(zhì)全面提升的杠桿。

試用三維結(jié)構(gòu)來分析學(xué)校管理要素

緯度管理內(nèi)容管理要素

管理職能規(guī)劃、組織、人事、指揮、協(xié)調(diào)、報(bào)告、預(yù)算、控制、評(píng)價(jià)管理方法、管理技術(shù)

管理手段

工作部門德育、課堂教學(xué)、體衛(wèi)藝術(shù)、行政管理、教師培訓(xùn)、教育科研、家校關(guān)系、學(xué)校文化、制度建設(shè)管理內(nèi)容

人、個(gè)體人、學(xué)生、教師、校長、家長、社區(qū)成員等管理主體

組織人、班級(jí)、年級(jí)、教研組、年級(jí)組、家長委員會(huì)、社區(qū)組織等

我校先從制度入手，本著“以績效論英雄，以貢獻(xiàn)定優(yōu)劣”的原則，注重過程管理和結(jié)果管理相結(jié)合，多勞多得，優(yōu)質(zhì)厚酬。設(shè)立了教學(xué)業(yè)績，優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文(課題)等10多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，給教師搭建了一個(gè)干事創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，提供了實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展和走向成功的機(jī)會(huì)。其次修訂了各種考核制度，把部門考核、學(xué)校考核、領(lǐng)導(dǎo)考核、教師民主考核、學(xué)生考核五大塊結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了公平、公正、勵(lì)人。再次是堅(jiān)持因崗用人，人盡其才，才盡其用，用盡其能。大膽起用年輕人到畢業(yè)年級(jí)任課，實(shí)現(xiàn)了教育資源的優(yōu)化組合。第四是實(shí)行中層干部聘任制，建立了一種“能上能下，能官能民”的靈活機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了“能者上，平者讓，庸者大，功者獎(jiǎng)，過者罰”的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

一位教育實(shí)說過，好的制度可以提升人。在好的制度下，二流三流的人才會(huì)發(fā)展成一流人才；在不好的制度下，一流人才也會(huì)淪落為二流三流人才，甚至一事無成。所以，校長要當(dāng)好“伯樂”，要學(xué)會(huì)欣賞和成就自己的教師，善于發(fā)現(xiàn)教師的“閃光點(diǎn)”和“生長點(diǎn)”，善于挖掘教師的潛能，將好鋼用在刀刃上。這樣既能實(shí)現(xiàn)教師的盡快成長，也可使學(xué)生受益，使學(xué)校呈現(xiàn)生機(jī)勃發(fā)，百家爭鳴，百花齊放的繁榮景象。

(四)創(chuàng)新學(xué)校管理，讓民主和諧成為學(xué)校管理的主旋律

管理的重點(diǎn)不在管，而在理。不是強(qiáng)制，而是理清、理順、理活。從某種意義上說，就是發(fā)現(xiàn)不和諧，解決不和諧，進(jìn)而達(dá)到和諧。一位教育家說過：“成功的管理就是要讓教師有幸福感，學(xué)生有愉悅感，師生都有主人翁感”。管理不僅要優(yōu)化環(huán)境，還要優(yōu)化心理，這樣才能達(dá)到管理過程和結(jié)果的和諧。

我校是一所3600多人的完全中學(xué)，身居鬧市，隨著市屬改為區(qū)屬的“地位”下降，重點(diǎn)校、示范校的生源大戰(zhàn)，我校接納的只能是二、三類生源。學(xué)生素質(zhì)下降，教職工信心不足。我進(jìn)校面臨的現(xiàn)狀是：校舍建設(shè)欠債多(達(dá)3000多萬元)，質(zhì)量徘徊家長意見多，學(xué)生違紀(jì)受處分多，教師人心不穩(wěn)埋怨多。一所縣級(jí)中學(xué)，在全市教育界基本沒有地位，沒有知名度，出不了名牌教師和尖子學(xué)生，頗受社會(huì)指責(zé)。

為盡快擺脫被動(dòng)局面，甩掉落后帽子，在夾縫中求生存，在困境中求發(fā)展，慶陽二中一是規(guī)范教學(xué)行為，營造濃厚學(xué)風(fēng)、打好質(zhì)量攻堅(jiān)戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)“三流生源，一流質(zhì)量”的目標(biāo)；二是引進(jìn)國內(nèi)外“活水”，加強(qiáng)造血功能，用交流的方式發(fā)展教育，把世界上全新的教育思想、教學(xué)方式運(yùn)用到我校教育教學(xué)實(shí)踐中來，實(shí)現(xiàn)“洋為中用”的目標(biāo)。

我校首先讓教職工參與學(xué)校重大事務(wù)的民主決策，依靠全體教職工的智慧和力量謀學(xué)校發(fā)展大計(jì)，充分發(fā)揮教代會(huì)的作用，實(shí)行校務(wù)公開，讓教職工了解、關(guān)心、支持、監(jiān)督學(xué)校工作，增強(qiáng)了教職工的工作能動(dòng)性、責(zé)任感和主人翁意識(shí)。其次是以人為本，章情并舉，剛?cè)嵯酀?jì)，用人文關(guān)懷去溫暖每一位師生。每逢節(jié)慶、過年，學(xué)校都為每位老師準(zhǔn)備一份精致的禮品表示慰問，并關(guān)心解決教師住房、子女上學(xué)就業(yè)、夫婦兩地分居、大齡青年婚姻、生病住院、家庭變故等實(shí)際問題，優(yōu)先安排教職工家屬承包學(xué)校食堂、小賣部、印刷廠，開展向困難職工捐款獻(xiàn)愛心活動(dòng)，以情換情，以心動(dòng)心，感召著每一位老師愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)。三是尊重教師的自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，不搞一刀裁齊，不挫傷教師積極性，不搞耗費(fèi)教師精力和銳氣的形式主義。營造小環(huán)境，改變大環(huán)境。特別是及時(shí)肯定教師的工作熱情，工作成績，哪怕是點(diǎn)滴的微不足道的。建立親切和諧的干群關(guān)系、同事關(guān)系、師生關(guān)系，讓教師體驗(yàn)生活的充實(shí)和工作的幸福。四是實(shí)行學(xué)生自主化管理，各班開展了班干部競(jìng)選上崗，實(shí)行值日班長制，設(shè)立了文明監(jiān)督崗和學(xué)生自主化管理考核小組。每個(gè)學(xué)生輪流當(dāng)干部，輪流當(dāng)組員，輪流當(dāng)考核員。學(xué)生既是管理者，又是被管理者，人人都是雙重角色，人人都參與管理，人人都是校園小主人，培養(yǎng)了學(xué)生自我教育意識(shí)，解放了生產(chǎn)力，減輕了教師負(fù)擔(dān)，鍛煉了學(xué)生能力，提升了學(xué)生素質(zhì)。讓學(xué)生的生活充滿了活力，充滿了快樂，感受到了愉悅和成功。

中國大教育家魏書生說，民主有四個(gè)層次：“第一是當(dāng)個(gè)小校長的，樹立給同志們服務(wù)的思想。只有有權(quán)人給權(quán)利小或沒有權(quán)利的人服務(wù)，才是真民主。第二，民主就是叫做建立互助的校長和老師的關(guān)系，第三，發(fā)展每個(gè)學(xué)生每個(gè)老師的人性和個(gè)性。民主的第四個(gè)層次，學(xué)校管理、決策過程要多商量”。

(五)創(chuàng)新課堂教學(xué)藝術(shù)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，也是推行新課改的主陣地。課堂教學(xué)的質(zhì)量決定著學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力的發(fā)展，也關(guān)乎教師的專業(yè)成長和學(xué)校的發(fā)展。我們要著力構(gòu)建“生命課堂”，讓課堂鮮活歸真，生動(dòng)活潑，積極互動(dòng)，共同發(fā)展，在平等、民主、和諧的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、合作、探究、處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，通過實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和掌握運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分地發(fā)展。為此，我們的課堂應(yīng)該充滿人文關(guān)懷和情感，應(yīng)該充滿生命活力，應(yīng)該對(duì)問題進(jìn)行充分探討，應(yīng)該是師生合作互動(dòng)、共同探究。

美國一位教育家說過：“富有成效的學(xué)校校長，是促進(jìn)學(xué)生的成績進(jìn)步和幸福，保證給學(xué)生提供最好的課程”。在推進(jìn)新課程改革的背景下，實(shí)施有效教學(xué)已成為課程實(shí)施與教學(xué)改革的首要任務(wù)，這就意味著教師必須改變慣常的思維方式和教學(xué)行為，使課堂教學(xué)發(fā)生一種質(zhì)的變化。這種質(zhì)的變化就是要把課堂變成充分展現(xiàn)教師教育智慧的場(chǎng)所，變成師生之間交往互動(dòng)的舞臺(tái)，變成學(xué)生快樂的生活世界。實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生在平等民主親切的情感關(guān)系上的和諧融洽，在體態(tài)語言形象的審美習(xí)慣上的和諧共鳴，在自主合作探究學(xué)習(xí)方式上的和諧一致。

我校大力推進(jìn)素質(zhì)教育，突出了注重了課堂教學(xué)改革的“主導(dǎo)性、激勵(lì)性、時(shí)效性”原則，推行“注重雙基、落實(shí)主體、精講多練、當(dāng)堂作業(yè)”的課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)了新課改精神，規(guī)范了教學(xué)過程和教學(xué)細(xì)節(jié)的落實(shí)。在教師方面主要是要求教師應(yīng)該當(dāng)好指揮員和導(dǎo)演，上課要做到“三個(gè)到位”和“五要”。

“三個(gè)到位”歸納起來是三句話。第一句話就是“對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)行全過程的有效指導(dǎo)到位，所有學(xué)科，從提出問題，到分析問題，再到解決問題的全過程都由教師跟蹤指導(dǎo)，讓教師的主導(dǎo)作用最大化。第二句話就是“高密度的科學(xué)訓(xùn)練到位”，特別強(qiáng)調(diào)中難度題目高密度訓(xùn)練，促使學(xué)生思維立體化。第三句話是“適當(dāng)?shù)貜?qiáng)化訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)”。

“五要”指：一要組織好課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程不斷變換方法，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、主體性和競(jìng)爭意識(shí)。二要限時(shí)，每節(jié)課講課累計(jì)不得超過20分鐘，講課時(shí)間最好控制在15分鐘左右，超過20分鐘為不合格課。三要多記多練，讓學(xué)生充分動(dòng)手動(dòng)腦，該記的當(dāng)堂記下，該練的當(dāng)堂練會(huì)，要求做到“堂堂清”，使學(xué)生牢固掌握當(dāng)節(jié)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本技能。四要互動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生討論，師生辯論，學(xué)生上黑板演題或板書，充分體現(xiàn)民主教學(xué)思想，教師每節(jié)課提問學(xué)生不少于10名。五要講求效率，每節(jié)課都必須進(jìn)行隨堂檢測(cè)，檢查嚳一對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)掌握、記憶、理解的情況，使課堂像考試一樣緊張。同時(shí)，也促使教師進(jìn)行教學(xué)反思，達(dá)到教學(xué)相長。

在學(xué)生方面提倡“三苦”和“四種意識(shí)”?！叭唷奔瓷钇D苦，學(xué)習(xí)刻苦，心理能承受痛苦。培養(yǎng)四種意識(shí)，即時(shí)間意識(shí)、細(xì)節(jié)意識(shí)、問題意識(shí)、效率意識(shí)。慶陽二中也做了一些努力：“兩個(gè)至少”，即教師每兩周至少提問每個(gè)學(xué)生一次，每學(xué)期至少對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一次面批面改，要讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到來自教師的關(guān)愛和關(guān)注?！皟蓚€(gè)對(duì)待”，即學(xué)生要把每一節(jié)自習(xí)都當(dāng)作考試來對(duì)待，把每一次考試都當(dāng)作高考來對(duì)待，在不給學(xué)生增加額外負(fù)擔(dān)的前提下，教師要在提高學(xué)生自習(xí)的效率上做文章?！皟蓚€(gè)5分鐘”，即教師連續(xù)授課時(shí)間不能超過5分鐘，也就是每隔5分鐘，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)次。每節(jié)課的最后5分鐘，教師要留給學(xué)生自己思考、總結(jié)?！叭齻€(gè)按時(shí)”，即針對(duì)學(xué)科自習(xí)課，任課教師上課后按時(shí)到位輔導(dǎo)，上課時(shí)按時(shí)布置作業(yè)，下課時(shí)按時(shí)收作業(yè)。這使學(xué)生脫離“題海大戰(zhàn)”有了自主發(fā)展的空間。

“四精”精選、精講、精練、精評(píng)。精選，即教師在選擇課堂教學(xué)內(nèi)容、選編“自助餐”和習(xí)題上要“精”。精講，即教師在授課時(shí)要講重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)語言要“精”。精練，即教師給學(xué)生提供的習(xí)題要“精”。精評(píng)，即教師在講評(píng)作業(yè)和試卷時(shí)要“精”。學(xué)習(xí)休息時(shí)間的科學(xué)安排及推行月考制、實(shí)行“三讀”等都是科學(xué)的教育教學(xué)理念和方法；期考、月考、周總結(jié)其實(shí)是對(duì)階段性目標(biāo)的執(zhí)行情況的評(píng)估和反思。

(六)創(chuàng)新德育工作，讓良好的做人習(xí)慣成為學(xué)生終身受用的精神財(cái)富

行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。好的習(xí)慣對(duì)學(xué)生來說是命運(yùn)的主宰，是成功的軌道，是人生的格調(diào)，是終身幸福的源泉。因而基礎(chǔ)教育的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。先成人后成才，教育永遠(yuǎn)大于教學(xué)，誰擁有了良好的習(xí)慣，誰就擁有了成功的人生。人才不是教室里培養(yǎng)出來的，人才是大師們所悟化的一種環(huán)境熏陶出來的。習(xí)慣的養(yǎng)成不可能一蹴而成，而要日積月累，不斷歷練。最關(guān)鍵的是實(shí)施精細(xì)化管理，落實(shí)好細(xì)節(jié)，靠誰管？靠學(xué)生自主管理。

靜態(tài)的思想工作和動(dòng)態(tài)的管理工作，它的對(duì)象是人，是人的大腦，是人的行為，它就像戰(zhàn)場(chǎng)上的陣地一樣，我們不占領(lǐng)，敵人就會(huì)占領(lǐng)，作思想工作和管理工作也是一樣，正氣不占領(lǐng)，邪氣就會(huì)占領(lǐng)。要占領(lǐng)好這個(gè)陣地，必須抓好養(yǎng)成教育。

1.把學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、行為、做人習(xí)慣的培養(yǎng)當(dāng)成德育工作的永恒主題。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活、行為、做人習(xí)慣是自主化管理的主要內(nèi)容，是造就成功人才的方法和途徑?！坝筷叵胍幌?，今天該怎樣努力”應(yīng)成為每位學(xué)生每天起床后思考的第一個(gè)問題?！疤ぶ﹃枂栆粏?，今天有多少長進(jìn)”已成為每個(gè)學(xué)生每天反思的必修課；“不比起點(diǎn)比終點(diǎn)，不比聰明比勤奮，不比吃穿比成績，不比基礎(chǔ)比進(jìn)步”、“入校即學(xué)，入室即靜”、“不敢高聲語，恐驚讀書人”、“尋清閑另覓他處，怕吃苦莫入此門”、“把自己看低，把別人看高；把個(gè)人看小，把集體看大；把利益看輕，把責(zé)任看重”等要成為每個(gè)學(xué)生的座右銘。要求學(xué)生進(jìn)校必讀書，課前必唱歌，課堂必討論，使校園成為書聲、歌聲、討論聲的優(yōu)美組合。做到“五個(gè)一”，即每天要有一名學(xué)生作旗下講話，一名學(xué)生干部結(jié)當(dāng)日工作，一名值日生點(diǎn)亮“思想明燈”(為全班同學(xué)寫一句箴言)，每個(gè)班主任給學(xué)生寫一條“班主任寄語”，每班評(píng)比一次學(xué)習(xí)之星、進(jìn)步之星、文明之星、衛(wèi)生之星。我們認(rèn)為“思想是靈魂，態(tài)度是關(guān)鍵，評(píng)價(jià)是能力，管理是效益”我們的使命就是牽引靈魂，塑造靈魂，震撼靈魂，讓一個(gè)個(gè)莘莘學(xué)子懂得人生的含義，理想的價(jià)值，使命和責(zé)任的重大，胸懷大志，奮力拼搏，做到信念堅(jiān)定，意志頑強(qiáng)，視野開闊，知識(shí)豐富，艱苦創(chuàng)業(yè)，開拓進(jìn)取，德才兼?zhèn)?，服?wù)人民，報(bào)效祖國。只有把學(xué)生的興奮點(diǎn)引導(dǎo)到潛能發(fā)揮上，就是成功的做人教育。我們還要教育學(xué)生努力做到“二十學(xué)會(huì)”，即學(xué)會(huì)起床、學(xué)會(huì)吃飯、學(xué)會(huì)走路、學(xué)會(huì)勤儉、學(xué)會(huì)唱歌、學(xué)會(huì)跑操、學(xué)會(huì)吃苦、學(xué)會(huì)休息、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)理解人、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)保護(hù)、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)理財(cái)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。

在慶陽二中開展了傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，秉承和學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過演講賽，誦讀大王評(píng)選等活動(dòng)將傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，起到“樹德潤身”的作用。二是組織了學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法交流論壇，通過辨論會(huì)、擂臺(tái)賽等形式推廣方法經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)思辨能力和口才。三是開展了科技活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生深入農(nóng)村、工廠體驗(yàn)生活、撰寫小論文，增強(qiáng)他們建設(shè)家鄉(xiāng)、振興經(jīng)濟(jì)的責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。四是利用中新實(shí)驗(yàn)班這一窗口，組織中新友好夏令營等活動(dòng)，讓學(xué)生去國外觀光學(xué)習(xí)，開闊視野，達(dá)到交流、提高、創(chuàng)新的目的，讓國際資源成為我們教學(xué)育人的一道亮麗風(fēng)景線。五是校本教材教學(xué)突出了鄉(xiāng)土化特色，組織學(xué)生到周祖陵、歧黃大殿、小崆峒、公劉廟、潛夫山、夢(mèng)陽祠、三清坊、隴東石刻藝術(shù)館參觀學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)光大隴東傳統(tǒng)文化和民俗文化。

2.抓細(xì)節(jié)落實(shí)，讓精細(xì)化管理結(jié)出豐碩之果。

精細(xì)化管理是一種文化為特征的管理模式，是追求卓越，精益求精，周到細(xì)致，精雕細(xì)刻的管理，是既注重細(xì)節(jié)、過程又注重結(jié)果的管理，是質(zhì)量與效益同步提高的管理。是解決當(dāng)代中學(xué)生個(gè)性思想問題的最好辦法。

①堅(jiān)持好陣地教育，每周星期一全校升國旗并由一名學(xué)生會(huì)自主管理學(xué)生代表或值周教師在國旗下講話，政教處宣講規(guī)范要求，表揚(yáng)先進(jìn)，頒發(fā)流動(dòng)紅旗，鞭策后進(jìn)，指明存在的問題。每天由值周班升降國旗，宣誓明志，進(jìn)行教育。②堅(jiān)持開好民主班、團(tuán)會(huì)和德育工作報(bào)告會(huì)。③以德育論壇為主陣地，充分發(fā)揮“一處兩部”和班主任、考核組、黨團(tuán)學(xué)生會(huì)、家長委員會(huì)的職能作用，突出一個(gè)中心(做人教育)兩個(gè)習(xí)慣(學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣)，三禮教育(禮節(jié)、禮貌、禮儀)，四種意識(shí)(自學(xué)、自管、創(chuàng)新、成才)，五比競(jìng)賽(比誰最文明尊師，比誰最愛校愛國，比誰能不斷進(jìn)步，比誰成績最突出，比誰學(xué)有特長)，六大活動(dòng)(信念教育、誠信教育、寬容教育、感恩教育、審美情趣教育、創(chuàng)新品質(zhì)教育)，加強(qiáng)對(duì)單親、離異、留守、隔代、非血緣家庭學(xué)生培養(yǎng)的研究，教育學(xué)生遠(yuǎn)離誘惑，遠(yuǎn)離不良文化、遠(yuǎn)離網(wǎng)吧。加強(qiáng)家校教育研究，增強(qiáng)教育合力。加強(qiáng)價(jià)值觀、榮辱觀、是非觀教育研究，消除市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來的負(fù)面影響。加強(qiáng)管理工作和德育隊(duì)伍建設(shè)研究，探究新形勢(shì)下德育工作新路子，提升德育工作水平。

有誰聽說過校長在高考前28天還給學(xué)生換班主任？我今年就干過一回。不為別的，就因?yàn)橐o學(xué)生一個(gè)完整的、美好的高中生活經(jīng)歷。高三畢業(yè)，大考在即，人心思散，這個(gè)時(shí)候換班主任無疑要承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。而這個(gè)換了班主任的高三（4）班卻在畢業(yè)之前連著4周拿到了學(xué)校的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)兩個(gè)流動(dòng)紅旗，這在這個(gè)班史上是絕無僅有的事。6月4日那天清晨，本來到高二學(xué)生升旗，高三（4）班的學(xué)生卻主動(dòng)請(qǐng)求說，這是我們?cè)谀感５淖詈笠淮紊欤?qǐng)?jiān)试S我們代表高三全體同學(xué)再升一次國旗！那些天，教師們?nèi)フn堂給學(xué)生們做臨考前的最后輔導(dǎo)，全班畢業(yè)生會(huì)自發(fā)起立給老師深深鞠躬，并深情地唱起了《長大后我就成了你》。多么感人又發(fā)人深思的一幕。

今年高考，慶陽二中的整體成績比去年有了大幅提高，對(duì)此，我當(dāng)然掩飾不了內(nèi)心的喜悅。我說，學(xué)校是回避不了升學(xué)率的，今天的校長，恐怕誰也不可能超脫到對(duì)升學(xué)率默然處之，問題是用怎樣的方式去實(shí)現(xiàn)理想的升學(xué)率，卻是關(guān)系教育根本的大問題。

我始終認(rèn)為，教育永遠(yuǎn)大于教學(xué)，教育必須先教做人，然后才能真正成才。這也許是我到慶陽二中不到兩年時(shí)間就使學(xué)校能夠聲名鵲起的重要原因之一。

(七)創(chuàng)新教育科研，讓校本研究助推教師素質(zhì)提高和專業(yè)化發(fā)展

教師是學(xué)校的脊梁和根本。教師發(fā)展是學(xué)校最大的效益。一個(gè)好教師除了事業(yè)心和責(zé)任感，還要不斷學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，不斷出思想、出思路，這樣才能在新課改形勢(shì)下穩(wěn)操勝券，才能在日益嚴(yán)峻的中外教育大融合沖擊中立于不敗之地。一個(gè)好教師除了教育理念新，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，教學(xué)水平高之外，還應(yīng)加上一條，那就是自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力足。這種內(nèi)驅(qū)力從何而來，從研究中來。一個(gè)好教師應(yīng)該是研究型的專家、學(xué)者。只有這些研究型教師，專家型教師、學(xué)者型教師才是引領(lǐng)一所學(xué)校學(xué)科建設(shè)、教研教改、課題研究、新人培養(yǎng)、質(zhì)量提升和特色發(fā)展的生力軍。開展校本教研的意義：一是實(shí)施基礎(chǔ)教育新課改的必需，它是學(xué)校和教師解決課改實(shí)驗(yàn)中各種難題的正確途徑。二是提高教師專業(yè)化水平的必需，校本培訓(xùn)是前提，學(xué)習(xí)型組織建立是載體，培養(yǎng)骨干教師是根本，提高教師專業(yè)化水平是目的。三是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的必需。

開展校本教研的幾個(gè)重要理念：一是關(guān)注學(xué)校發(fā)展。二是研究回歸實(shí)踐。三是教師是研究的主體。四是堅(jiān)持科學(xué)態(tài)度。

開展校本教研要落實(shí)好三要素：自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。

1.我校大力推行“五級(jí)分層”帶教導(dǎo)師制，即校、區(qū)、市、省級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人帶教層次和國家級(jí)專家、學(xué)者帶教導(dǎo)師層次，提高不同層次的教師業(yè)務(wù)水平，開展青年教師過關(guān)(思想品德關(guān)、教學(xué)技能關(guān)、教材教法關(guān)、教育管理關(guān)、教育科研關(guān))活動(dòng)，有力地促進(jìn)青年教師的成長。

2.推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升教師課堂教學(xué)水平。具體做法是：一是堅(jiān)持素質(zhì)教育的思想；二是堅(jiān)持新課改理念；三是堅(jiān)持自主、探究、合作、互動(dòng)；四是著力落實(shí)“三四五”的教學(xué)要求。

3.加強(qiáng)備課組工作，努力實(shí)現(xiàn)“低耗時(shí)、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的課堂教學(xué)目標(biāo)。

4.大力推進(jìn)課題研究。為實(shí)施品牌戰(zhàn)略，走內(nèi)涵發(fā)展之路，推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展，向教育科研要質(zhì)量。學(xué)校教科處要認(rèn)真組織了校本課題研究，服務(wù)教學(xué)。使群教群改已形成風(fēng)氣，呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的喜人局面。

(八)創(chuàng)造激情，構(gòu)建精神特區(qū)，讓校園激情燃燒，讓校園文化熏陶出奮發(fā)向上的校本精神

激情，是一種動(dòng)態(tài)的精神文化和管理文化，它體現(xiàn)了學(xué)習(xí)、活動(dòng)、工作等流程實(shí)踐的最佳精神境界，創(chuàng)造出了一種高于行動(dòng)本身的價(jià)值取向和個(gè)性追求，它立足于行為習(xí)慣的培養(yǎng)和生成，創(chuàng)設(shè)了一種素質(zhì)教育的載體和氛圍，靠內(nèi)化的精神激蕩起學(xué)生心靈深處的理想。比爾.蓋茨說過：“激情不但能激發(fā)120％的潛能，而且對(duì)優(yōu)秀職業(yè)經(jīng)理人來說，衡量他是不是把這個(gè)企業(yè)做好，一個(gè)很重要的指標(biāo)是，他能不能把員工的潛能激發(fā)出來，而且不只是100％，而是120％的調(diào)動(dòng)起來”。激情是所有教育者應(yīng)具備的品格，更是所有管理者必須的品格。人在激情的調(diào)動(dòng)下，常常能調(diào)動(dòng)身心的巨大潛能，精神振奮，精力旺盛。激情可以產(chǎn)生動(dòng)力，激情可以產(chǎn)生靈感，打破常規(guī)，沖破障礙，有了激情才會(huì)有創(chuàng)造沖動(dòng)，才會(huì)有挑戰(zhàn)自我的成就動(dòng)機(jī)，才會(huì)使理想的主旋律鏗鏘有里，激情所到之處，教育五彩繽紛，工作生機(jī)勃勃。個(gè)人的成功源于對(duì)事業(yè)的激情投入，集體的成功是團(tuán)隊(duì)的激情燃燒，所以校長必須有激情，才能帶動(dòng)班子成員的激情，帶動(dòng)教師和學(xué)生有激情。微軟（中國）公司總裁唐駿認(rèn)為：“如果用兩個(gè)字總結(jié)我的管理風(fēng)格，那就是激情。不僅使我自己有激情，我的管理是讓我周圍的人都有激情”。優(yōu)秀的校長都是在用激情創(chuàng)業(yè)，敢為人先，敢于負(fù)責(zé)、身先士卒，率先垂范，傳導(dǎo)引領(lǐng)，讓每個(gè)校園都有一種勇于挑戰(zhàn)現(xiàn)實(shí)，改變現(xiàn)狀的決心和活力。沒有激情的學(xué)校是沒有希望的學(xué)校，激情就是素質(zhì)，激情就是學(xué)問，激情就是效率。我們按照“通過一種活動(dòng)，獲得一種感受，明白一個(gè)道理，養(yǎng)成一種習(xí)慣，內(nèi)化一種品質(zhì)，成就一個(gè)學(xué)生”的工作思路，創(chuàng)新思維，開展工作，以期收到動(dòng)人心魄、震撼人心的效果。

1.建設(shè)激情校園要從教師開始，除通過思想觀念、制度、機(jī)制、環(huán)境來調(diào)動(dòng)教師激情外，還通過策劃激情活動(dòng)，激發(fā)大家開拓創(chuàng)新的豪情。課堂教學(xué)是創(chuàng)建激情文化的主陣地。葉瀾教授首創(chuàng)的“生命課堂”理論，就是要?jiǎng)?chuàng)建一種激情互動(dòng)的教學(xué)氛圍，追求人的生命運(yùn)動(dòng)和鮮活狀態(tài)。

“沒有激情的課堂教學(xué)不是好的課堂教學(xué)”，創(chuàng)造“激情課堂”要大膽鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑名家、懷疑定論、懷疑教材、懷疑教師，敢于標(biāo)新立異。他們還要求教師勇于承認(rèn)一時(shí)的錯(cuò)誤，欣賞學(xué)生的真知灼見。

2.全面培育和調(diào)動(dòng)學(xué)生昂揚(yáng)向上的學(xué)習(xí)成長激情。李金池說：“一個(gè)人的中學(xué)時(shí)代是最容易產(chǎn)生激情和夢(mèng)想的時(shí)代”。

第一，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情。要以教室文化建設(shè)為主陣地，通過班徽、班訓(xùn)、教室銘、學(xué)習(xí)園地，每日提醒、學(xué)法指導(dǎo)專欄等堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，磨練學(xué)習(xí)意志，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，推介學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。每天都給學(xué)生一種預(yù)約，一種碰撞，一種激蕩，一種奮爭，一種愉悅，一種收獲。使學(xué)生感受到智慧的火焰，思想的迸發(fā)，學(xué)習(xí)的幸福，進(jìn)步的快樂。

例如在慶陽二中相關(guān)的內(nèi)容有：①班訓(xùn)：“團(tuán)結(jié)友愛，愛護(hù)班級(jí)，班興我榮，班衰我恥，主動(dòng)學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地，刻苦鉆研，力爭第一，壯志在胸，盡心竭力，我要成功，我能成功?！雹诮淌毅懀骸澳悴荒芸刂扑?，但可以掌握自己；你不能預(yù)知明天，但可以把握今天；你不能樣樣勝利，但可以事事盡力；你不能延伸生命的長度，但可以決定生命的寬度；你不能左右天氣，但可以改變心情；你不能選擇容貌，但可以展現(xiàn)笑容”。③學(xué)法箴言：目標(biāo)再明確一點(diǎn)，時(shí)間再抓緊一點(diǎn)，準(zhǔn)備再充分一點(diǎn)，上課再認(rèn)真一點(diǎn)，思考再深入一點(diǎn)，回答再積極一點(diǎn)，朗讀再大聲一點(diǎn)，背誦再熟練一點(diǎn)，作業(yè)再認(rèn)真一點(diǎn)，預(yù)習(xí)再主動(dòng)一點(diǎn)，復(fù)習(xí)再系統(tǒng)一點(diǎn)，做題再規(guī)范一點(diǎn)。④每日提醒：“對(duì)每個(gè)學(xué)生而言，不懂的地方就是難點(diǎn)，需要學(xué)會(huì)、弄懂、掌握、鞏固的地方就是重點(diǎn)?！薄罢n前不預(yù)習(xí)的學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，課前不想唱支歌的學(xué)生是情調(diào)低俗的學(xué)生，不會(huì)反復(fù)記憶和小結(jié)的學(xué)生是學(xué)習(xí)效益低下的學(xué)生?！薄罢n堂上喧嘩擾人的學(xué)生是最浮躁、最缺乏修養(yǎng)的學(xué)生，伺機(jī)下課前第一個(gè)沖出教室的學(xué)生是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，心猿意馬的人”。“樹立一個(gè)學(xué)習(xí)上的榜樣，勝過十個(gè)人的監(jiān)督”。⑤學(xué)法真諦：“該記住的記住了沒有，該理解的理解了沒有，該做的題做會(huì)了沒有，易混的知識(shí)分清了沒有”，“認(rèn)真是基礎(chǔ)，方法是關(guān)鍵，時(shí)間是保證，效率是根本”。這些平凡而厚重的語言或貼在教室門上，或貼在墻壁上，或?qū)懺诤诎迳稀?

第二磨練素質(zhì)激情。鐘啟泉認(rèn)為“學(xué)生精神的發(fā)展包括自我意識(shí)的成長、發(fā)展自己的潛能、認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)缺點(diǎn)和具有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的意志”。通過唱軍歌、抓軍訓(xùn)、跑軍操、賽內(nèi)務(wù)、搞誓師，用堅(jiān)不可催的思想，銳不可當(dāng)?shù)亩分?，百折不撓的精神，所向無敵的信念歷練奮發(fā)向上的團(tuán)隊(duì)和學(xué)生成長成功。

例如慶陽二中推行“小課堂、大課間”，用課間唱、課間跑、眼保健操、經(jīng)典誦讀等活動(dòng)進(jìn)行心理體能調(diào)適。把跑操步伐之統(tǒng)一，儀容之整齊，隊(duì)列之嚴(yán)密，口號(hào)之洪亮，精神之飽滿凝結(jié)成精、氣、神，讓學(xué)生喊出心愿、喊出信念、喊出氣勢(shì)、凝聚成振奮斗志，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，蕩滌心靈的“精神大餐”。各分校有各分校的誓詞，各班有各班的誓詞，群情激奮、震天動(dòng)地，跑操誓詞：“自強(qiáng)不息，永不服輸”，“我能行，我要贏”。班級(jí)誓詞：“翼破長空，昂首迎風(fēng)，張揚(yáng)個(gè)性，劍指成功”。“奮斗改變命運(yùn)，讀書成就人生”，“立志成才，永不言敗，精誠所至，金石為開”。高考誓師誓詞：“成敗是非本無定，王侯將相寧有種，臥薪嘗膽博百日，傲視群英我稱雄”、“十年壯志，伴我寒窗，發(fā)奮圖強(qiáng)，鑄我輝煌”。書聲、歌聲、口號(hào)聲交匯成一曲和諧的奏鳴，編織成一幅精美的圖案，升華為一種生命的活力，凈化著每個(gè)學(xué)生的心，提煉著每個(gè)學(xué)生的情，牽引著每個(gè)學(xué)生的神，深化著每個(gè)學(xué)生的志，就是“公無我有，人有我優(yōu)”的校園旋律。體現(xiàn)在內(nèi)務(wù)上是別具特色的宿舍文化。我們重點(diǎn)落實(shí)“學(xué)會(huì)起床，學(xué)會(huì)休息，學(xué)會(huì)吃飯，學(xué)會(huì)勤儉，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存”的教育目標(biāo)，按照“男君子，女淑女”的要求，進(jìn)行“心靈空間”導(dǎo)航。生活老師以美文矯正錯(cuò)誤，實(shí)施管理，培養(yǎng)習(xí)慣，塑造心靈，耐人尋味：“井井有條的內(nèi)務(wù)昭示你的氣質(zhì)”，“良好的睡眠是蓄養(yǎng)智慧”，“扔下一片垃圾，丟失的是靈魂”，“和諧相處透露你的人格魅力”，“守時(shí)是最大的禮貌，每個(gè)節(jié)點(diǎn)都守時(shí)的人是最有素養(yǎng)的人”、“休息就是修補(bǔ)，片刻的浪費(fèi)就是虛擲了一部分生命”，“環(huán)境優(yōu)雅一點(diǎn)，我們舒適一些；宿舍安靜一些，我們心靜一些；內(nèi)務(wù)整潔一些，我們愜意一些；自覺主動(dòng)一些，我們開心一些；和諧友愛一些，我們溫馨一些”，澆灌出了一批批少男少女，營造了一方凈土，安靜、清潔、舒適、高雅的宿舍文化為學(xué)生成人成才放飛了另一只堅(jiān)強(qiáng)的翅膀。

第三調(diào)動(dòng)才藝激情。學(xué)生各有各的特長愛好，國家的建設(shè)人才需要全面發(fā)展，要在學(xué)生中搞百家爭鳴、百花齊放，讓學(xué)生毛遂自薦，脫穎而出。

慶陽二中讓有管理才能的學(xué)生擔(dān)任值日班長、小市民交警，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，大膽工作，敢于負(fù)責(zé)；有文學(xué)特長的學(xué)生當(dāng)通訊員，進(jìn)文學(xué)社、書生意氣、激揚(yáng)文字、佳作付梓；讓有普通話特長的學(xué)生當(dāng)主持、作播音、搞宣傳，用純正圓潤的嗓音闡釋人生和青春；讓有攝影特長的學(xué)生當(dāng)小記者，關(guān)注校園、關(guān)注社會(huì)，展現(xiàn)時(shí)代精神；讓有文藝特長的同學(xué)練聲練功，彈出青春旋律，唱出人生理想，舞出中學(xué)生的風(fēng)采；讓有體育特長的學(xué)生參加校隊(duì)訓(xùn)練，志存高遠(yuǎn)，奮力拼搏，在人生的跑道上沖刺，在現(xiàn)實(shí)的競(jìng)技場(chǎng)上不斷奪冠。讓每周的旗下演講，每天的班內(nèi)總結(jié)，每一次班會(huì)、團(tuán)會(huì)、演講會(huì)、攝影展、佳作展、發(fā)明制作展、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)都是精彩絕妙的，都是蕩氣回腸的，從而顯示出藏龍臥虎人才濟(jì)濟(jì)之威力。體現(xiàn)在班級(jí)文化上就是“早讀寄語”和“思想明燈”，讓學(xué)生一進(jìn)學(xué)校就拋棄閑思雜念，懶散拖沓，立即投入到一種嚴(yán)肅而緊張，全新而火熱的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。早讀寄語：“一個(gè)人生活只有三天；昨天、今天和明天。昨天已經(jīng)過去，永不復(fù)返；今天已經(jīng)和你在一起，但很快也會(huì)過去；明天就要到來，但也會(huì)消逝，抓緊時(shí)間吧，同學(xué)們，一生只有三天”。思想明燈：“別人不理解的時(shí)刻堅(jiān)持，很多人反對(duì)的時(shí)候堅(jiān)持，別人都放棄的時(shí)候堅(jiān)持，身處逆境的時(shí)候堅(jiān)持，天寒地凍的時(shí)候堅(jiān)持，心灰意冷的時(shí)候堅(jiān)持，堅(jiān)持創(chuàng)造奇跡，堅(jiān)持會(huì)讓你成為命運(yùn)的主人，堅(jiān)持會(huì)讓你成為永遠(yuǎn)的英雄”。來自于學(xué)生心中的哲理和箴言充分體現(xiàn)了自我管理、自主發(fā)展的愿望和需求，也閃爍著他們?yōu)槌晒Χ鴬^發(fā)的思想火花。

學(xué)校是文化教育機(jī)構(gòu)，是傳播知識(shí)，傳承文明、培育人才的場(chǎng)所。文化是滋養(yǎng)人的精神食糧，是孕育人的土壤。一種文化涵養(yǎng)一種精神，一種理念培養(yǎng)一種人才。“用文化發(fā)展人”的理念把管理者的追求，教育者的要求，受教育者的需求融為一體，賦予了學(xué)校以新的使命。打造優(yōu)秀的學(xué)校文化，用高尚的精神熏陶人，用智慧的行為引領(lǐng)人，用高昂的精神生活滋養(yǎng)人，在文化建設(shè)中管理學(xué)校，把建設(shè)精神特區(qū)作為學(xué)校建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)的頭等大事，這是辦好一所學(xué)校的生機(jī)與活力。

我校為了打造校園文化，創(chuàng)建“精神特區(qū)”我校除堅(jiān)持課件軍歌比賽、經(jīng)典頌讀比賽和校園藝術(shù)節(jié)外，還給學(xué)校每棟樓進(jìn)行文化命名。如致遠(yuǎn)樓（北教學(xué)樓）、明志樓（東樓）、弘毅樓（南樓）、修身樓（西樓）、博雅樓（活動(dòng)中心）、知行樓（初中部樓）；各樓走廊懸掛偉人、科學(xué)家畫像，畫像下附有他們的介紹、名言、并張貼英漢雙語標(biāo)語。在校園設(shè)置幾十面宣傳牌，分給處室、各分校、各教研組、各班定期一月一換，營造良好的校園文化氛圍。

通過“精神特區(qū)”的打造，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)本身有一種尋根問底的熱情，在挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)權(quán)威的過程中享受創(chuàng)造的快樂，感受智慧的力量。讓敬業(yè)奉獻(xiàn)成為教師們的自覺追求，他們?cè)诰竦募覉@施展才華，充分發(fā)展，享受職業(yè)成就和幸福。

激情就是素質(zhì)，激情就是斗志，激情就是效率。要過舉辦豐富多彩的活動(dòng)，實(shí)施動(dòng)人心魄的教育，來達(dá)到激勵(lì)斗志，自我教育的目的。開展好國旗下的演講，高考百日誓師大會(huì)、舉辦軍歌、課間跑比賽，迎高考狀態(tài)日、清華學(xué)子報(bào)告、名人名言誦讀、班主任寄語、思想明燈，每日宣誓，高考?jí)研泄膭?lì)等活動(dòng)，多方面提升學(xué)生素質(zhì)。

三、校長奉獻(xiàn)與行動(dòng)引領(lǐng)

說千道萬，貴在奉獻(xiàn)。無論多好的思想、理念、精神、制度，如果沒有校長的以身作則和率先垂范，那只能是想在心上喊在嘴上，寫在紙上，掛在墻上的口號(hào)和擺設(shè)。校長的一言一行，是學(xué)校的標(biāo)桿，校長的精神面貌，是學(xué)校的旗幟。只有旗幟不倒，教師和學(xué)生才能信念長存，永遠(yuǎn)保持成功的信心，跟著校長腳踏實(shí)地，實(shí)實(shí)在在地干事創(chuàng)業(yè)，奮發(fā)進(jìn)取。

蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基在幾十年的教育工作中，從來沒有脫離教育實(shí)踐，他提出了三個(gè)口號(hào)：“到教師中去，到學(xué)生中去，到課堂中去”并一直堅(jiān)持當(dāng)校長兼語文教師，既教書又當(dāng)班主任，他從一年級(jí)至十年級(jí)連續(xù)擔(dān)任班主任，從不同角度研究教育現(xiàn)象，幾十年如一日，緊張而有序的工作，他早晨四、五點(diǎn)鐘起床，然后離開住處來到自己辦公室，從事研究和寫作，一直到八點(diǎn)，才離開辦公室，到走廊迎接前來上學(xué)的孩子們。整個(gè)白天做班主任或上課、聽課、自己整理筆記，思考一天的問題，他親手記錄的教育、教育資料兩千多種。

現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，一個(gè)成功的組織，30％靠正確的戰(zhàn)略，70％靠正確的執(zhí)行。學(xué)校同樣如此，再好的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略只有成功執(zhí)行后才能夠顯示其價(jià)值。因此，作為一校之長，必須既要重視策略，又要重視執(zhí)行力，充分做到一手抓策略、一手抓執(zhí)行力。

傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，校長是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，具有權(quán)力、責(zé)任和服務(wù)三個(gè)功能。特別是在近幾年來，校長負(fù)責(zé)制的實(shí)行更加凸顯了校長的領(lǐng)導(dǎo)地位。但是，隨著現(xiàn)代教育的改革發(fā)展，作為學(xué)校的校長，在具備了領(lǐng)導(dǎo)的重要作用外，更多的是作為一個(gè)執(zhí)行者的功能。

中國偉大的教育家孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。在一所學(xué)校里，校長是學(xué)校的領(lǐng)袖，當(dāng)然也就是眾人的榜樣。因此，校長的言行舉止也時(shí)刻被師生看在眼里，記在心上，并為之效仿。而且，校長并不是簡單意義上的領(lǐng)導(dǎo)者，他只是祖國下一代的教育者。因此，他的言行必須一致，這不僅是讓學(xué)校的教師折服的問題，更是教育管理好學(xué)生的問題。俗話說：“喊破嗓子不如做出樣子?！弊鳛樾ｉL要求教師和學(xué)生做到的，自己以身作則，帶頭真正做到了，教師和學(xué)生還能做不到嗎？

校長只有做到正其自身的行為，才能有資格管理教師，教育學(xué)生。而校長做到言行一致、表里如一，即使不去講道理、發(fā)布命令，教師和學(xué)生也會(huì)規(guī)范自己的言行舉止。這就是言教不如身教！

校長要求教師和學(xué)生的自己首先做到了，教師和學(xué)生就失去了產(chǎn)生借口的溫床，自然而然地也就能做到了。校長、教師、學(xué)生做到上下一心，就會(huì)形成合力，在遇到困難時(shí)就會(huì)攻無不破，戰(zhàn)無不勝。因此，一個(gè)合格的校長，同樣必須自身過硬。也就必須政治思想好，文化業(yè)務(wù)好，工作作風(fēng)和工作方法好且率先示范。只有時(shí)刻地言嚴(yán)于律己，關(guān)鍵時(shí)才會(huì)不推卸自己的責(zé)任，同時(shí)才能使自己的一切言行、思想作風(fēng)、工作作風(fēng)和業(yè)務(wù)能力成為教師的楷模和準(zhǔn)則。

從平泉中學(xué)到慶陽二中，我每天堅(jiān)持六點(diǎn)到校，六點(diǎn)半開始查早讀、跟早操，看老師上課輔導(dǎo)，進(jìn)辦公室查教案?jìng)鋵?、作業(yè)批改、活動(dòng)組織情況和會(huì)議質(zhì)量，處理日常事務(wù)，晚上查完學(xué)生休息后，再反思總結(jié)當(dāng)日工作，基本上都在十一點(diǎn)后回家。除過出差，我堅(jiān)持雙休日、節(jié)假日正常上班，十年來沒有領(lǐng)過學(xué)校一分錢的補(bǔ)助。為了深入師生和教育教學(xué)實(shí)際，我把辦公室搬到教學(xué)樓五樓辦公，同事們說：“五樓太高，身體吃不消，學(xué)生吵聲大，難以精心工作?！蔽艺f：“我的責(zé)任和生命力就在師生中間，離開了師生，我就失去了靈魂。”我每天走著“之”字形路線，從主教學(xué)樓開始，在校園里要走上五、六個(gè)來回，隨時(shí)進(jìn)課堂聽課，隨時(shí)找學(xué)生談話，堅(jiān)持早、中、晚次指導(dǎo)學(xué)生讀書、背誦，推行了“24小時(shí)循環(huán)記憶法。堅(jiān)持每天早晨進(jìn)行旗下講話，激發(fā)學(xué)生熱情，堅(jiān)定學(xué)生信心，鼓舞學(xué)生斗志，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，點(diǎn)評(píng)學(xué)生發(fā)言、思想明燈、班主任寄語、學(xué)生寄語，堅(jiān)持查看校園安全衛(wèi)生，隨時(shí)關(guān)水龍頭和電燈，隨時(shí)揀拾垃圾……我的工作習(xí)慣看似舉手之勞、微不足道，但卻給師生一種身先士卒的示范和感召。

為了當(dāng)好班長,我推行“一線工作法”，要求領(lǐng)導(dǎo)和老師目標(biāo)在一線制定,方法在一線創(chuàng)新,問題在一線解決,成績?cè)谝痪€創(chuàng)造,經(jīng)驗(yàn)在一線總結(jié),在大家的共同努力下,收效良好,被市政協(xié)在全市范圍內(nèi)推廣學(xué)習(xí),其次是聯(lián)校包組、值周值班，帶出了一個(gè)好班子。三是結(jié)合自身實(shí)際，給教師上教學(xué)示范課和管理輔導(dǎo)課，舉辦中層干部研討培訓(xùn)班，帶領(lǐng)班子和教師走出去，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，用先進(jìn)的理念和方法武裝人。

通過班子成員帶頭管理/帶頭治學(xué),共謀興校大計(jì)的實(shí)踐,用全新理念經(jīng)營學(xué)校，用人文關(guān)懷溫暖師生,認(rèn)真落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,用一流的質(zhì)量回報(bào)人民、回報(bào)社會(huì)，，為學(xué)校開辟出了一片新天地。

總之，校長不單單是一種職務(wù)，而且是一種責(zé)任。校長引領(lǐng)不單單是一種創(chuàng)新實(shí)踐，而且是一種教育文化戰(zhàn)略。校長作為中國教育事業(yè)的中流砥柱，承擔(dān)著對(duì)國家、民族、世界、社會(huì)、家庭、未來等諸多責(zé)任，這就要求校長要有強(qiáng)烈的使命感。強(qiáng)烈的使命感會(huì)讓校長帶著師生員工齊心協(xié)力，共謀發(fā)展，使師生走向成功的彼岸，使學(xué)校永遠(yuǎn)具有前進(jìn)的動(dòng)力，為中國打造出更多的名校。同時(shí)每一位校長又都是一個(gè)偉大的設(shè)計(jì)師，只有真正把目光盯在世界教育的前沿上，才能為中國培育出世界一流的人才。