中學(xué)教育與大學(xué)教育如何銜接，已經(jīng)引起越來越多的教育界人士的重視。由于長(zhǎng)期傳統(tǒng)高考(微博)壓力的影響，做好中學(xué)教育與大學(xué)教育的銜接的確是一道難題。我認(rèn)為中學(xué)教育應(yīng)該注重從以下幾個(gè)方面著手，促進(jìn)中學(xué)教育與大學(xué)教育的銜接。

　　一、從改革課程設(shè)置入手

　　高中可嘗試實(shí)行課程學(xué)分制，設(shè)立學(xué)分制的目的是避免理科學(xué)生輕視人文學(xué)科，同時(shí)也避免文科學(xué)生知識(shí)面狹窄，人文精神薄弱。靈活而富有彈性、鮮明時(shí)代性的課程結(jié)構(gòu)，為學(xué)生打開了選擇的空間，讓學(xué)生在選擇中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)規(guī)劃人生。

　　　二、實(shí)現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)變

　　教師要變演員為導(dǎo)演，在教學(xué)中不替學(xué)生做自己能做的事；教師要變單一為互動(dòng)，在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生要交流、對(duì)話、溝通， 要師生互動(dòng)、共同參與教學(xué)過程；教師要變牽引為放手，使學(xué)生獲得充分自由地發(fā)展。

　　三、重視對(duì)學(xué)生心理健康教育的引導(dǎo)

　　進(jìn)入大學(xué)的諸多變化，使得許多學(xué)生很難適應(yīng)，心理矛盾加劇，感到學(xué)習(xí)與生活都缺乏了目標(biāo)，從而茫然、空虛，產(chǎn)生倦怠、苦悶、不思進(jìn)取、厭學(xué)和離群等消極現(xiàn)象。這種現(xiàn)象具有一定的普遍性。所以，中學(xué)階段就應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育的引導(dǎo)。

　　四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育。加強(qiáng)思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣，責(zé)任感和自我約束能力是銜接中學(xué)教育與大學(xué)教育的一個(gè)重要保證?？梢愿鶕?jù)不同年級(jí)和不同層次的學(xué)生，有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地形成從高一到高三的德育遞進(jìn)目標(biāo)。

　　五、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神

　　高中新課程的教育目標(biāo)與大學(xué)的教育目標(biāo)基本上是相同的，兩者雖然在任務(wù)、內(nèi)容、途徑、方法、管理機(jī)制等方面存在差異，但是都把培養(yǎng)社會(huì)主義“四有”人才作為目的，均把育人為本作為核心內(nèi)容。也就是說，高中新課程把中學(xué)教育與大學(xué)教育的育人目標(biāo)“銜接”在一起。

　　六、培養(yǎng)學(xué)生溝通與交際能力

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我推介或介紹別人。教師可創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交往技能訓(xùn)練，如開展在班集體中介紹自己的興趣、愛好，學(xué)習(xí)、生活，介紹自己的家庭成員、社會(huì)關(guān)系等活動(dòng)。

　　當(dāng)我們用全部的愛心與教育事業(yè)相結(jié)合，在新課程改革中燃燒激情、釋放智慧、追求卓越時(shí)， 我們就一定能實(shí)現(xiàn)中學(xué)教育和大學(xué)教育的良性銜接，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展！

　　大學(xué)與中小學(xué)的合作要從“協(xié)同合伙”走向“共同發(fā)展”

　　中學(xué)與大學(xué)的合作雖然已經(jīng)部分展開，但大多數(shù)還處在“協(xié)同合伙”的較低層面，合作對(duì)于大學(xué)教師教育和中小學(xué)的發(fā)展并沒有起到實(shí)質(zhì)性推動(dòng)作用。我們認(rèn)為認(rèn)為大學(xué)與中小學(xué)的合作應(yīng)從“協(xié)同合伙”走向“共同發(fā)展”，旨在推進(jìn)大學(xué)與中小學(xué)的實(shí)質(zhì)性合作。

　　協(xié)同合伙表現(xiàn)為一方施予另一方接受的合作關(guān)系。如大學(xué)將其畢業(yè)生安排到中小學(xué)實(shí)習(xí)，并由中小學(xué)教師指導(dǎo)這些新手。在“協(xié)同合伙”的合作中，大學(xué)與中小學(xué)之間的合作目標(biāo)不一致，地位與權(quán)利也不平等，大學(xué)是合作的受益者，中小學(xué)只是大學(xué)教育實(shí)踐的基地和服務(wù)者。大學(xué)與中小學(xué)“協(xié)同合伙”層面的合作，無法解決大學(xué)教師教育發(fā)展與質(zhì)量提升所面臨問題：一是大學(xué)教育科研成果的檢驗(yàn)與轉(zhuǎn)化問題；教育實(shí)踐課程的實(shí)施問題；大學(xué)為中小學(xué)服務(wù)功能的實(shí)現(xiàn)問題。

　　大學(xué)與中小學(xué)的合作要從“協(xié)同合伙”走向“共同發(fā)展”，首先應(yīng)該明確的是從“協(xié)同合伙”走向“共同發(fā)展”既是基礎(chǔ)教育科學(xué)發(fā)展的必由之路，也是大學(xué)提升教師教育質(zhì)量的客觀要求。其次加強(qiáng)組織建設(shè)，這其中包含健全組織機(jī)構(gòu)和合理選配人員以及明確組織目標(biāo)等。再次是要拓展合作領(lǐng)域，主要應(yīng)該從在宏觀的體質(zhì)領(lǐng)域以及微觀的教育教學(xué)等領(lǐng)域下手。

　　最后應(yīng)該加大經(jīng)費(fèi)支持力度：政府要設(shè)置大學(xué)與中小學(xué)共同發(fā)展的專項(xiàng)撥款；大學(xué)和中小學(xué)都要重視共同發(fā)展的經(jīng)費(fèi)投入；要提高教育實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，改變目前的撥款方式。

　　只有“共同發(fā)展”，實(shí)現(xiàn)大學(xué)與小學(xué)的實(shí)質(zhì)性合作，就能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。