在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)下，過(guò)去長(zhǎng)期形成的教育管理體制已經(jīng)不適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要。因此，深化教育改革勢(shì)在必行，不改革，教育事業(yè)就沒(méi)有希望?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“積極推進(jìn)以人事制度和分配制度改革為重點(diǎn)的學(xué)校內(nèi)部管理制度改革，在合理定編的基礎(chǔ)上，對(duì)教職工實(shí)行崗位責(zé)任制和聘任制，在分配上按照工作實(shí)績(jī)拉開(kāi)差距。改革的核心在于運(yùn)用正確的政策導(dǎo)向、思想教育和物質(zhì)激勵(lì)手段，打破平均主義，調(diào)動(dòng)廣大教職工的積極性，轉(zhuǎn)換學(xué)校內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，提高辦學(xué)水平和效益”。這為教育改革指明了方向。改革是一種探索性的實(shí)踐，其中有成功的喜悅，也有來(lái)自傳統(tǒng)觀念及其他方面的干擾和阻力。校長(zhǎng)在這種特殊時(shí)期里，首要任務(wù)是穩(wěn)住教師隊(duì)伍，調(diào)動(dòng)他們工作積極性。那么，如何調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性呢？實(shí)踐與探索給我們留下了以下幾方面的思考。

思考之一：創(chuàng)造良好的環(huán)境條件和優(yōu)化學(xué)校的人際關(guān)系，形成穩(wěn)定機(jī)制，讓教師安下心來(lái)，這是調(diào)動(dòng)教職工積極性的前提。

學(xué)校工作有本身的特點(diǎn)，具有綜合性、可變性和長(zhǎng)久性。我們的教師是一群有知識(shí)、有教養(yǎng)的人，教師的工作主要取決于人的自覺(jué)性，他們比一般人更富有自尊心，更需要?jiǎng)e人的尊重。因此，從大的方面說(shuō)，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)尊重教師的良好社會(huì)環(huán)境，形成尊師重教的社會(huì)風(fēng)氣；從小的方面說(shuō)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在工作中也應(yīng)注意尊重教師，要非常注重教師們自尊需要，對(duì)教師多鼓勵(lì)、多指導(dǎo)、多關(guān)心。特別是在教師工作失誤時(shí)，應(yīng)少些指責(zé)，多些體諒和幫助，要為教師提供其發(fā)揮聰明才智的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的條件，要使學(xué)校形成團(tuán)結(jié)和諧的氣氛和良好的人際關(guān)系，讓教師感受到學(xué)校的溫暖，能安下心來(lái)，消除心理上的不平衡。

同時(shí)，要引導(dǎo)教師多角度地進(jìn)行比較，教師職業(yè)也有不少誘人的地方。在向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)渡的情況下，一些廠礦企業(yè)表現(xiàn)出不適應(yīng)，面臨困境，工人領(lǐng)不到工資；而教師職業(yè)的穩(wěn)定性就是呈現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢(shì)，教師在規(guī)定的課堂教學(xué)之后，有好多時(shí)間可自己安排，每年有兩個(gè)月寒暑假，這也是令其他職業(yè)所羨慕之處。教師提高認(rèn)識(shí)后心理逐漸平衡，思想情緒也就較穩(wěn)定。

思考之二：關(guān)心教職工的生活是調(diào)動(dòng)他們工作積極性的有效途徑。

許多教職工遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來(lái)到學(xué)校工作，在生活上往往會(huì)遇到這樣那樣的困難，希望能得到學(xué)校的理解和幫助。這個(gè)問(wèn)題若解決不好勢(shì)必影響他們的工作情緒和積極性。我校教師95%以上住在學(xué)校內(nèi)，有的帶來(lái)家屬，由于校舍不足，造成膳宿困難。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)急教師之所急，想方設(shè)法蓋起小廚房，分給最急需的教師用，有的教師幾個(gè)人擠用一間房間，把宿舍讓給帶家屬的老師。這樣排除了他們的后顧之憂，讓他們感到學(xué)校是一個(gè)和睦溫暖的家。另外，不管哪位教師家中有了困難，領(lǐng)導(dǎo)總要登門(mén)看望并盡力幫助解決。從而教師產(chǎn)生經(jīng)久不衰的內(nèi)在動(dòng)力，覺(jué)得這里的工作有干頭，有甜頭，心甘情愿地在自己崗位上默默奉獻(xiàn)。可見(jiàn)關(guān)心教職工生活，為他們排憂解難，既是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)義不容辭的責(zé)任，也是調(diào)動(dòng)教職工工作積極性的有效途徑。

思考之三：創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍、優(yōu)勝劣汰是調(diào)動(dòng)教職工工作積極性的動(dòng)力。

隨著學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的不斷深化，引入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，克服過(guò)去 “大鍋飯”、“鐵飯碗”、平均主義、干好干壞一個(gè)樣的弊端，體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞多酬、優(yōu)勝劣汰。在聘用教職工時(shí)就應(yīng)該充分了解教師的才能，知人善任，人盡其才，使他們的聰明才智能充分發(fā)揮出來(lái)，使他們“英雄有用武之地”，挖掘潛力，激發(fā)工作熱情。對(duì)少數(shù)長(zhǎng)期以來(lái)工作不負(fù)責(zé)任、教育教學(xué)能力差的教職工實(shí)行試聘、待聘或落聘，使他們有一種緊迫感、危機(jī)感。有了競(jìng)爭(zhēng)和評(píng)比，誰(shuí)也不甘落后，當(dāng)落后于他人時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生心理壓力，并緊張振作起來(lái)。這些心理反應(yīng)對(duì)人具有激勵(lì)作用，從而表現(xiàn)為積極努力，變“要我做”為“我要做”。也就是說(shuō)，有了競(jìng)爭(zhēng)教師就有了壓力，工作、學(xué)習(xí)、發(fā)展也就有了動(dòng)力。

思考之四：規(guī)章制度是調(diào)動(dòng)教職工工作積極性的保證，“讓人參與管理會(huì)提高人的熱情”。

每所學(xué)校都有各自的規(guī)章制度，它是管理各自學(xué)校的一個(gè)“法”，具有指令性和約束性。規(guī)章制度一經(jīng)教代會(huì)討論通過(guò)后，就應(yīng)該成為包括校長(zhǎng)在內(nèi)的所有教職工的行為準(zhǔn)則，做到令行禁止、賞罰分明，決不允許有不受規(guī)章制度約束的“特殊教職工”。只有這樣才能真正把過(guò)去的人情管理變成制度管理。當(dāng)然，規(guī)章制度能否貫徹落實(shí)，關(guān)鍵在于校長(zhǎng)，校長(zhǎng)的態(tài)度要堅(jiān)決，要做到在制度面前人人平等，絕不能因有個(gè)別教職工違反規(guī)章制度而說(shuō)“下不為例”，因?yàn)椤跋虏粸槔睍?huì)變成“以前為例”，規(guī)章制度就會(huì)變成一堆廢紙，無(wú)法落實(shí)，即不能因個(gè)別教職工違反規(guī)章制度不處理而挫傷了廣大教職工的積極性。

讓教職工參與學(xué)校的管理，一方面能增強(qiáng)教職工的主人翁意識(shí)，激發(fā)責(zé)任感和榮譽(yù)感，進(jìn)而提高工作熱情；另一方面也密切了干群關(guān)系，使學(xué)校工作得以集思廣益，更好地提高學(xué)校管理的水平。當(dāng)然，讓教職工參與學(xué)校管理，不是事無(wú)大小都要經(jīng)過(guò)教職工的討論和決定，而是說(shuō)教職工對(duì)學(xué)校的重大問(wèn)題有知情權(quán)和參與權(quán)。

思考之五：多信任，善激勵(lì)，凝聚人心，這是充分調(diào)動(dòng)教職工工作積極性的重要因素。

教師工作是一種充滿創(chuàng)造性的勞動(dòng)，他們遠(yuǎn)比其他人更需要理解，更需要信任。因此，校長(zhǎng)要抓好管理，既需要嚴(yán)格科學(xué)的崗位責(zé)任制，更需要真心誠(chéng)意地信任教師，依靠教師，讓他們?cè)诠ぷ髦蝎@得充分的歸屬感、安全感，使他們的自尊心得到充分的滿足，激勵(lì)他們創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。信任是一種動(dòng)力，是一種激勵(lì)，是強(qiáng)大的凝聚力。學(xué)校在接到一些重大的教學(xué)任務(wù)時(shí)，總是要選擇一些有干勁、有潛力的年輕教師，讓他們勇挑重?fù)?dān)。如：我校進(jìn)行了初中語(yǔ)文、化學(xué)科的教改，任務(wù)交給兩名青年老師，這兩個(gè)青年老師接到任務(wù)以后感到壓力很大，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)地與他們促膝談心，鼓勵(lì)他們消除顧慮，不要怕失敗，要敢于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。領(lǐng)導(dǎo)的信任增強(qiáng)了他們的信心。他們刻苦鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案，使教改課取得較好的效果，獲得進(jìn)修校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)與認(rèn)可，給聽(tīng)課的教師帶來(lái)許多新的啟示。由于領(lǐng)導(dǎo)的信任，相當(dāng)一批教師在教學(xué)中形成良性循環(huán)。從普通教師到班主任或到教研組長(zhǎng)或到教務(wù)處主任，擔(dān)子越來(lái)越重，工作效果卻越來(lái)越好。

思考之六：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，為教師樹(shù)立榜樣，這是調(diào)動(dòng)教職工工作積極性的重要組成部分。

榜樣的力量是無(wú)窮的。我們堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)全體領(lǐng)導(dǎo)成員要率先垂范，團(tuán)結(jié)教師。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要樹(shù)立榜樣，就要做到以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員，特別是主要領(lǐng)導(dǎo)者要不斷提高個(gè)人學(xué)術(shù)理論水平，不斷增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)管理才能，樹(shù)立良好的形象，增強(qiáng)人格魅力；其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子整體上要團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成合力，提高威信和感召力；再次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部在工作中要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，各項(xiàng)工作都走在教師之前，但在經(jīng)濟(jì)利益的分配上必須力戒私心，做到廉潔自律。這樣，才能為教職工樹(shù)立榜樣，贏得他們的信任。

總之，在學(xué)校管理工作中，充分調(diào)動(dòng)廣大教職工的工作積極性是教師工作管理的首要任務(wù)。教師是人類文化知識(shí)的傳遞者和精神文明的傳播者，又是學(xué)生智慧和心靈的開(kāi)拓者，面對(duì)著正在成長(zhǎng)的新一代，教師的基本職責(zé)就是教書(shū)育人。這是一項(xiàng)艱巨的、復(fù)雜的、沒(méi)有時(shí)限的創(chuàng)造性勞動(dòng)。它需要教育工作者不斷提高自身素質(zhì)，使學(xué)校工作產(chǎn)生活力和效率。在全面推行學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的今天，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要善于思考問(wèn)題，不斷解決改革過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，要注重調(diào)動(dòng)教職工的積極性，全心全意依靠廣大教職工，辦出自己的特色，在教育界中獨(dú)樹(shù)一幟。