縱觀改革開放35年來的發(fā)展，中國的教育事業(yè)發(fā)生了巨大的變化。從“培養(yǎng)有知識、有文化的新一代，為四個現(xiàn)代化做貢獻(xiàn)”到“普及九年義務(wù)教學(xué)，提升全民素質(zhì)”，再到“以人為本，創(chuàng)辦和諧教育”……單從這些教育口號的變化中，我們就可以看出中國的教育，從關(guān)注外在的顯性的數(shù)量到關(guān)注內(nèi)在的隱性的個體的轉(zhuǎn)變！教育慢慢回歸到了“人”本位！

在舉國上下大力倡導(dǎo)踐行“中國夢”的今天，作為伴隨著改革開放成長起來的新一代教育家——雙流中學(xué)校長熊偉，對“中國的教育夢”有著更為深刻的認(rèn)識和體會。30余年的執(zhí)教生涯，17年的治校經(jīng)歷，既讓他為見證了“素質(zhì)教育”在神州大地上的深入發(fā)展而自豪，又讓他為能夠使自己的教育理想得以探索與實踐，為中國的教育夢貢獻(xiàn)出一份力量而欣慰。

2008年1月，熊偉被任命為棠湖中學(xué)校長。他帶領(lǐng)著全校教職工踐行了“大眾教育、多元辦學(xué)”的教育理想，通過實施“三格教育”和“三段教學(xué)”，走出了一條教學(xué)改革的新路；2012年5月，熊偉又被任命為雙流中學(xué)的校長，上任伊始的他實施了大刀闊斧的改革，提出以打造特色品牌為目標(biāo)，以校本課程為載體，實施雙商（智商、情商）教育。

是什么原因讓熊偉校長在兩所學(xué)校實施了兩種不同的教育理念？他的教育改革和創(chuàng)新之路又是如何展開的？下面就讓我們一起來揭開謎底。

不同的兩所學(xué)校實施不同的教育理念

熊偉于1963年出生于美麗的山城重慶。1983年7月，開始到墊江三中從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作。1992年，辦學(xué)伊始的棠湖中學(xué)面向社會公開選聘人才。熊偉以數(shù)學(xué)組考核第一的成績順利進(jìn)入這所學(xué)校，沒想到一呆就是20年。在這20年里，熊偉見證了棠湖中學(xué)發(fā)展的整個過程——3年創(chuàng)建四川省合格高中，5年創(chuàng)建四川省重點中學(xué)，10年成為國家示范性普通高中。與此同時，他也從普通教師成長為教務(wù)處副主任、校長助理、副校長，一步步走到了學(xué)校掌門人的位置。

2008年1月，被任命為棠湖中學(xué)第二任校長的熊偉，和全校教職工一起肩負(fù)起了實現(xiàn)棠湖中學(xué)“從優(yōu)秀到卓越”的跨越式發(fā)展重任。在深入貫徹素質(zhì)教育的背景之下，學(xué)校按照“六會一長”的育人目標(biāo)，關(guān)注每個學(xué)生的個性需要，努力挖掘其潛質(zhì)，致力于促進(jìn)學(xué)生主動、全面、和諧、有特色地發(fā)展，為學(xué)生的修身發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。為此，學(xué)校從班級模式的構(gòu)建（建有數(shù)學(xué)、英語、藝術(shù)等特長班）、課程結(jié)構(gòu)、課時安排、課外活動等方面大膽地進(jìn)行探索和改革，確保學(xué)生的興趣特長得到培養(yǎng)和張揚。

在棠湖中學(xué)堅持的“大眾教育、多元辦學(xué)”的辦學(xué)理念中，“三格教育”和“三段教學(xué)”尤為業(yè)內(nèi)人士稱道。熊偉也多次在中學(xué)校長高級研修班、中學(xué)名校校長論壇上面以《解說“棠中效應(yīng)”》和《多元辦學(xué) 大眾教育》為題目作報告發(fā)言。

2012年5月，熊偉入主雙流中學(xué)。眾所周知，一直以來，雙流中學(xué)都是雙流基礎(chǔ)教育的風(fēng)向標(biāo)和領(lǐng)航者，作為這艘巨輪新船長的熊偉，上任伊始就進(jìn)行了大刀闊斧的改革，學(xué)校中層干部全部實行競聘上崗，此舉猶如一石激起千層浪，在師生中產(chǎn)生了很大的反響。在叫好聲與質(zhì)疑聲并存之下，熊偉展現(xiàn)了自己的魄力與膽識，亮劍前行，穩(wěn)步推進(jìn)，改革的效應(yīng)逐漸凸顯，古老的雙中再次生機(jī)勃發(fā)。

如今，一學(xué)年過去了，雙中新掌門人熊偉的改革步伐愈發(fā)堅定。熊偉在經(jīng)過長達(dá)數(shù)月的深入調(diào)查、座談、研討和深思熟慮之后，提出了在傳承雙中“以育人為本，面向全體，全面發(fā)展”的核心教育價值理念的基礎(chǔ)上，以打造“精英教育”品牌為目標(biāo)，以校本課程為載體，實施雙商（智商、情商）教育的施政策略。

不同的教育理念源于不同的教育背景

一個是棠湖中學(xué)，實施大眾教育；一個是雙流中學(xué)，打造精英教育；單從外在的形式來看，熊偉校長的教育思想未免也變化得太快了吧？但熊偉校長卻以高瞻遠(yuǎn)矚的視角給我們作出了合理的解釋。

2008年，雙流縣教育主管部門提出了“高效課堂”的口號，這與以往的“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)有著本質(zhì)的不同，它寓示著雙流教育將從注重“教師完成教學(xué)目標(biāo)”到注重“學(xué)生在課堂上學(xué)有所得”的轉(zhuǎn)變！作為新任校長的熊偉深刻地認(rèn)識到，新一輪教學(xué)改革的目的將在于全面實施素質(zhì)教育，深入貫徹以人為本的教育理念。如此一來，如何將新的課程理念落實到教育教學(xué)行為過程之中？如何關(guān)注每一個學(xué)生發(fā)展？如何讓教育真正實現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理想境界？這些便成為擺在他和眾多教育實踐者面前的重要任務(wù)。

除此之外，熊偉還對學(xué)生雖通過十二年的基礎(chǔ)教育反而出現(xiàn)素質(zhì)差距大的現(xiàn)象進(jìn)行了深入探究。熊偉認(rèn)為，其原因主要有兩個方面，一方面是學(xué)生內(nèi)在的原因，學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成不到位；另一方面是客觀的原因，那就是教師長期運用的傳授式教學(xué)方式，傳授式教學(xué)方式對接受能力強(qiáng)的學(xué)生有利，但基礎(chǔ)知識較弱的學(xué)生由于跟不上教師教學(xué)的進(jìn)度，問題越來越多，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生的差距?；谶@樣的教育背景，棠湖中學(xué)實施“三格教育”培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，實施“三段教學(xué)”改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。

而之所以會在雙流中學(xué)以“精英教育”為教育目標(biāo)，熊偉校長是如此闡釋的： “為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”——我國偉大的科學(xué)家錢學(xué)森曾提出的這句話深深切中了今日中國教育的體制之痛。從總體上看，杰出人才的培養(yǎng)有賴于精英教育的完善和發(fā)展，從國際上來看，發(fā)展精英教育是各國教育大眾化進(jìn)程中反思后的選擇。國家領(lǐng)導(dǎo)人也曾強(qiáng)調(diào)：“我們教育的目的是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，特別是拔尖人才”。因此，我們應(yīng)該更新觀念，認(rèn)識精英教育的戰(zhàn)略重要性，為我國精英人才的培養(yǎng)尋求可行之策。

不同的教育思想采用不同的教育策略

棠湖中學(xué)：“三格教育”與“三段教學(xué)”

熊偉任棠湖中學(xué)掌門人期間，其在教育改革與創(chuàng)新方面的突出貢獻(xiàn)是在該校實施的“三格教育”和“三段教學(xué)”。

“三格教育”的具體內(nèi)容是指“入格，合格，品格”。是在“有利于學(xué)生良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生創(chuàng)新精神能力的提高和棠中獨具特色校風(fēng)的形成”的教育思想指導(dǎo)下，遵循“關(guān)愛不悖嚴(yán)格，引導(dǎo)不忘督促，鼓勵不替批評，平等不失師尊”的教育原則，采取“班主任德育課程、科任教師三維目標(biāo)”的教育渠道制定而成的。學(xué)校堅持以“管”為基礎(chǔ)，“理”為方法，以專題德育課程為主線、“學(xué)生成長足跡”為平臺、班科密切配合為保證，通過入格—合格—品格的遞進(jìn)教育，使學(xué)生成為具有仁愛之心、道德之行、宏遠(yuǎn)之志、智慧之腦、恒久之信、健康之體、卓越之識、創(chuàng)新之能等獨具品格的棠中人。

具體而言，高一年級側(cè)重在養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步樹立正確的人生價值觀，掌握終身受益的強(qiáng)身健體法，取得成為棠中人的基本資格，從而形成良好的班風(fēng)。高二年級側(cè)重在能力培養(yǎng)，使學(xué)生活用有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會審視美、欣賞美和自我美，具有創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，成為名符其實合格的棠中人，從而形成良好的學(xué)風(fēng)。高三年級側(cè)重在個性張揚，使學(xué)生生成和張揚個性特長，具有實現(xiàn)目標(biāo)和理想的恒心，增強(qiáng)自己追求卓越的信心，成為獨具品格的棠中畢業(yè)生，從而形成良好的校風(fēng)。

“三段教學(xué)”主要是指“課前、課中、課后”的三段教學(xué)，它是學(xué)校在堅持“以激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)動力為前提，以強(qiáng)化組織教學(xué)為保證，以優(yōu)化教學(xué)程序為重點，以激活課堂互動為關(guān)鍵，以落實學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)為抓手，以遷移知識能力為目的”的指導(dǎo)思想，以“效益在每一個課時，希望在每一個學(xué)生，成功在每一個環(huán)節(jié)”為教學(xué)理念，采取“從學(xué)困生抓起”的教學(xué)策略的情勢之下創(chuàng)設(shè)的。三段教學(xué)以學(xué)生為主體、以“問題”為主線，以培養(yǎng)能力為核心，通過課前“學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題”、課中“師生互動解決問題”、課后“反思升華拓展問題”，“先學(xué)后導(dǎo)，內(nèi)化延展”達(dá)到有效教學(xué)的目的。

雙流中學(xué)：“雙商教育”與“校本課程”

入主雙流中學(xué)，熊偉基于學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)生的發(fā)展需求、情商和智商的協(xié)調(diào)發(fā)展等多方面綜合考慮，在充分論證的基礎(chǔ)上，提出了培養(yǎng)學(xué)生“人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、身心健康素養(yǎng)、人際交往能力、自我認(rèn)知和生存能力”五項基礎(chǔ)素質(zhì)以及“獨特的智能品質(zhì)、卓越的領(lǐng)袖氣質(zhì)、執(zhí)著的創(chuàng)新精神、自主的研究能力、開闊的國際視野”五項特色素質(zhì)。熊偉認(rèn)為，精英教育的關(guān)鍵支撐有二：一個是“雙商教育”，一個是“校本課程”。

“雙中培養(yǎng)的精英，是在各行各業(yè)都出類拔萃的人才。”熊偉說，學(xué)校將從德才兼?zhèn)淙胧?，一要培養(yǎng)其強(qiáng)烈的精英意識，目標(biāo)遠(yuǎn)大，意志堅強(qiáng)，能夠朝著理想孜孜以求；二要培養(yǎng)其高尚的道德情操，關(guān)注民生，關(guān)心他人，能夠帶領(lǐng)團(tuán)隊共同奮斗；三要培養(yǎng)其扎實的業(yè)務(wù)功底，善于學(xué)習(xí)，精于創(chuàng)新，能夠引領(lǐng)所處領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)步?！拔覀兊摹⒔逃瘡?qiáng)調(diào)的就是培養(yǎng)具有精英意識，有智慧、有品位、有尊嚴(yán)、有文化的學(xué)生！”

要培養(yǎng)“精英”人才，必須“情”“智”并重，雙中從德育和教學(xué)兩方面來開展雙商教育。學(xué)校堅持“以導(dǎo)為主，嚴(yán)愛結(jié)合”的德育工作模式，建立了多層次、多渠道的德育工作目標(biāo)管理體系，實現(xiàn)了德育工作的“四化”——課程化、活動化、系列化、創(chuàng)新化。除了德育，“精英教育”還通過“二元導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式來實現(xiàn)。

校本課程是學(xué)校在國家課程和地方課程之外，為實現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色、發(fā)展學(xué)生的特長和發(fā)揮教師專業(yè)能力而自主研發(fā)開設(shè)的課程。雙中自2003年開始已經(jīng)在進(jìn)行課程改革以及校本課程的研究與實踐，至2010年高中課程改革正式實施時，已經(jīng)取得長足進(jìn)展。雙中在推進(jìn)課程改革中逐漸形成以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以課程建設(shè)為抓手，以學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)教育為目標(biāo)的發(fā)展思路，形成了比較成熟的課程開發(fā)體系與模式——三大類八個板塊：文化雙中領(lǐng)域的“校園文化”、“師生風(fēng)采”，高效雙中領(lǐng)域的“學(xué)科拓展”、“科學(xué)素養(yǎng)”、“人文素養(yǎng)”和智慧雙中領(lǐng)域的“人格塑造”、“三課引領(lǐng)”和“人生規(guī)劃”等。

不同的教育策略為了相同的教育目的

“三格教育”的實施，培養(yǎng)了學(xué)生健全的人格和優(yōu)良的品質(zhì)，提升了學(xué)生的表達(dá)能力、思辨能力、組織能力和創(chuàng)造能力，促進(jìn)了學(xué)生健康、積極、全面、長足的發(fā)展，營造了“文明、和諧、創(chuàng)新、進(jìn)取”的校園氛圍，形成了“團(tuán)結(jié)協(xié)作，永爭一流”的校園精神。而“精英教育”的實施，則激發(fā)了學(xué)生的特長潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的精英意識，讓學(xué)生最終成長為具有意志力、領(lǐng)導(dǎo)力、記憶力、領(lǐng)悟力、想象力和創(chuàng)造力的“精英”。盡管實施的教育策略不同，最終卻實現(xiàn)了相同的教育目的。

教育的出發(fā)點是人，教育的落腳點依然是人，不論是“從學(xué)困生抓起”的“三段教學(xué)”，還是應(yīng)注重“雙商教育”的“精英教育”品牌，都體現(xiàn)出了熊偉校長作為新時代的教育實踐者勇于創(chuàng)新的膽識和魄力，體現(xiàn)出其熱愛學(xué)生，奉獻(xiàn)教育的胸襟和情懷。

翻看熊偉校長的履歷表，我們看到，熊偉不僅在教學(xué)改革和創(chuàng)新方面取得了突出的成就，而且還先后榮獲了“涪陵地區(qū)優(yōu)秀青年教師”、“成都市優(yōu)秀教師”、“全國教育科研杰出管理者”等諸多殊榮，他任組長的國家科研課題也獲得國家教育部門全國教育科學(xué)重點課題成果一等獎……

在雙流中學(xué)的年度述職報告中，熊偉送給了學(xué)校行政班子成員的四個字——“嚴(yán)、公、勤、能”。熊偉進(jìn)一步解釋道“這四個字分別代表著嚴(yán)于律己、公平公正、勤懇勤儉、能做能說能寫，這也正是我的自我要求。因為只有以身作則，才是合格的領(lǐng)導(dǎo)?！彼沁@么說的，更是這么做的！