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打造“共贏”文化。學校積極創(chuàng)設適合教師進行持續(xù)專業(yè)對話和交流的“共贏”文化，通過“學校閱讀文化建設、課程教學大討論、主題式教研活動...
校長把握教學管理的指揮權，還體現在對教師和學生的人文關懷上。校長要關注教師的工作、教學狀態(tài)，關注學生的生活、學習狀態(tài)，使他們幸?？?..
抓機遇校長要善于從紛繁復雜的形勢中抓住有助于學校發(fā)展的機遇。校長抓機遇重在把握“火候”，那些促進學校發(fā)展的機遇必須符合特定的時空條...
在新課程實施過程中，校長應當與教師共圖事業(yè)，共謀發(fā)展，努力克服多年來學校課程管理呈現出的被動接受狀態(tài)，在堅持國家課程標準的前提下掌...
為了讓職評推動教師的成長，我們對教師進行過程性管理。一是強化過程管理，注重績效考核。職稱中的業(yè)務考核以課堂教學能力為主，細化教學評...
校長在學校是一個什么樣的角色，應該扮演一個什么樣的角色？這歷來有些爭議。之所以有爭議，就在于校長的角色比較復雜，很難將其角色進行一...
校長幫助教師營造一種濃厚的學習與研究氛圍，人改變環(huán)境，環(huán)境也影響甚至制約人的發(fā)展。 在研究中，有積極的教師，也有觀望的老師，甚至有...
早在20世紀初，管理學大師法約爾提出的14條管理原則中，就有3條是關于組織層次之間的權責關系的：“統一指揮”原則是指一名組織成員只能接...
中學數學特級教師，北京十二中校長，北京市人大常委，先后榮獲全國"五一"勞動獎章、全國先進工作者、全國"三八"紅旗獎...
許逢春，1981年9月師范畢業(yè)后參加教育工作，1985年入浙江教育學院政教專業(yè)脫產學習，1987年8月畢業(yè)在袁花鎮(zhèn)初中任教。1990學年調入海寧市新...
1960年8月出生，中學高級教師，現任北京市第三十一中學校長、民進中央教育委員會委員、民進北京市委副主委、民進西城區(qū)委主委、北京市政協...
