注意處理好校本課程與國家課程、地方課程之間的關(guān)系。校本課程是一種選修課程,與國家課程之間并不存在一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系,并非每個(gè)科目都要開...
通過對(duì)北京海淀區(qū)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部聽課評(píng)課記錄的分析,發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)干部聽課評(píng)課尚不專業(yè),表現(xiàn)為:聽課評(píng)課目的不明確,計(jì)劃性、選擇性不強(qiáng),框架...
山西省教育科學(xué)研究院還將出臺(tái)一套有關(guān)初中“校際聯(lián)合體”的工作方案和計(jì)劃,進(jìn)一步為各成員校的具體工作提出可操作性的建議和設(shè)想,為廣大...
山西普通高中新課程改革工作全面啟動(dòng)一年多來,取得了階段性的成果,有的工作甚至取得了前所未有的突破,最明顯的就是選修課程、研究性學(xué)習(xí)...
黑龍江省雞西市有一所先以鐵路命名,后為紀(jì)念著名實(shí)業(yè)家捐資興校而更改校名的初級(jí)中學(xué),近兩年來一躍而起,成為課堂教學(xué)改革的樣板。這所學(xué)...
管理者和被管理者在其職責(zé)范圍內(nèi)的作為是一種辯證關(guān)系?!坝形挥袨椤睂?duì)事業(yè)發(fā)展推動(dòng)極大,讓人欽佩;“有位無為”是“尸位素餐”的現(xiàn)象,讓...
激勵(lì)機(jī)制,也稱激勵(lì)制度,是通過一套理性化的制度來反映激勵(lì)主體與激勵(lì)客體相互作用的方式。激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)涵就是構(gòu)成這套制度的幾個(gè)方面的要...
校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是校長的核心能力。采用量化和質(zhì)性研究相結(jié)合的方法,構(gòu)建我國校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力模型,包括四類教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行為、八個(gè)情境因素及其...
中學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師,北京十二中校長,北京市人大常委,先后榮獲全國"五一"勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆⑷珖冗M(jìn)工作者、全國"三八"紅旗獎(jiǎng)...
許逢春,1981年9月師范畢業(yè)后參加教育工作,1985年入浙江教育學(xué)院政教專業(yè)脫產(chǎn)學(xué)習(xí),1987年8月畢業(yè)在袁花鎮(zhèn)初中任教。1990學(xué)年調(diào)入海寧市新...
1960年8月出生,中學(xué)高級(jí)教師,現(xiàn)任北京市第三十一中學(xué)校長、民進(jìn)中央教育委員會(huì)委員、民進(jìn)北京市委副主委、民進(jìn)西城區(qū)委主委、北京市政協(xié)...