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促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展 努力培養(yǎng)科研型教師

美國(guó)學(xué)者波斯納提出：一個(gè)教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主陣地，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)中學(xué)教學(xué)。一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師包括穩(wěn)定而持久...

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2015年08月14日

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教師教育智慧的養(yǎng)成

教師應(yīng)該是一個(gè)睿智的人。教師之所以能夠?yàn)槿酥畮煟紫仁且驗(yàn)樗ㄋ┬闹锹敾?，有能夠引?dǎo)學(xué)生發(fā)展的基本智力保障。睿智的人是有知識(shí)的人...

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2015年08月13日

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骨干老師成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)

教后之余，我經(jīng)常反思各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配是否合理；教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理是否得當(dāng)；是否啟發(fā)了學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生提問(wèn)的質(zhì)量如何；問(wèn)題是否恰...

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2015年08月13日

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新教師成長(zhǎng)的階段與對(duì)策

尋找教師發(fā)展的捷徑，幫助教師成長(zhǎng)，需要從教師的“最近發(fā)展區(qū)”中尋找出路，不斷開(kāi)辟新戰(zhàn)場(chǎng)。筆者認(rèn)為，教師成長(zhǎng)可以概括為六個(gè)階段，即：...

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2016年10月31日

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新教師聽(tīng)課聽(tīng)什么

聽(tīng)課后，要認(rèn)真思考。指導(dǎo)教師的課，不一定沒(méi)有缺點(diǎn)，一節(jié)課的好壞，不同時(shí)期、不同學(xué)科有不盡相同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此外，一堂好課還要做到：要...

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2016年10月31日

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著力“六個(gè)研究”的教師容易成為優(yōu)秀教師

新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材給每個(gè)教師提出了新的挑戰(zhàn)，就是有準(zhǔn)備的教師，也會(huì)難以迅速適應(yīng)這些新變化。新出現(xiàn)的問(wèn)題繁多，靠單兵作戰(zhàn)很難解決其中...

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2016年10月31日

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教師專業(yè)成長(zhǎng)的核心內(nèi)涵

反思學(xué)校日常生活基礎(chǔ)上的教育智慧的不斷提升，這是教師走向卓越和優(yōu)異的催化劑。教育智慧是教師在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐、感悟、反思過(guò)程中，在理...

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2015年08月13日

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再談教師如何適應(yīng)新課改的要求

新教材旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來(lái)社會(huì)需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)課程體系，要使新教材能真正實(shí)施到位，必須建立一種開(kāi)放式課堂...

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2015年08月12日

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