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成為研究型教師為什么這么難

教師的研究一定要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。有的教師擅長(zhǎng)理論研究，有的教師擅長(zhǎng)實(shí)踐研究；有的教師喜歡描述，有的教師喜歡論述；有的教師擅長(zhǎng)課堂教...

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2015年12月25日

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教師個(gè)人教育觀念的形成過(guò)程

教師是否有能力將某種個(gè)人教育觀念自主付諸實(shí)踐、某種教育行為對(duì)于教師而言的個(gè)人意義與適用價(jià)值是兩大主要的個(gè)人因素。第三，教師個(gè)人教育...

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2015年12月25日

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教師成長(zhǎng)到底為誰(shuí)而成長(zhǎng)

教師發(fā)展，不是任何人在如何情況下都可以進(jìn)行的，它同樣意味著一種神圣的使命和責(zé)任，一種特殊的情懷。你能否得到成長(zhǎng)，還看你是否堅(jiān)信，成...

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2015年12月25日

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反思的價(jià)值取向與反思型教師的培養(yǎng)

20世紀(jì)80年代，興起于北美和歐洲大陸的反思型教師教育運(yùn)動(dòng)，以燎原之勢(shì)迅速波及并影響到了世界范圍的教師教育界，至今方興未艾。在此背景下...

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2015年12月24日

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元認(rèn)知理論指導(dǎo)下的自主閱讀教學(xué)

自主閱讀能力就是教學(xué)生“學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)”，元認(rèn)知的監(jiān)督與調(diào)控在“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”中扮演重要的角色。元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，包括元認(rèn)知知識(shí)、元...

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2015年12月24日

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教育理論與教育實(shí)踐的關(guān)系

教育理論與教育實(shí)踐是教育研究中的一對(duì)重要范疇，長(zhǎng)期以來(lái)，它們的關(guān)系幾乎一直是矛盾、對(duì)立的。教育實(shí)踐界往往指責(zé)理論界常在書(shū)齋里做學(xué)問(wèn)...

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2015年12月24日

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在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中應(yīng)擔(dān)當(dāng)什么角色

學(xué)校是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要場(chǎng)所，校長(zhǎng)對(duì)此項(xiàng)工作的認(rèn)識(shí)程度與落實(shí)情況，會(huì)直接影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的進(jìn)程與質(zhì)量。分析校長(zhǎng)在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的作...

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2015年12月23日

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為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造時(shí)間

實(shí)施教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最大障礙是缺少時(shí)間。教師究竟需要多少時(shí)間用于專(zhuān)業(yè)發(fā)展？有人認(rèn)為，至少教師工作時(shí)間的2 0 % （甚至是50%）要用于專(zhuān)業(yè)...

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2015年12月23日

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