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成為研究型教師為什么這么難

教師的研究一定要發(fā)揮自己的特長。有的教師擅長理論研究，有的教師擅長實踐研究；有的教師喜歡描述，有的教師喜歡論述；有的教師擅長課堂教...

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2015年12月25日

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教師個人教育觀念的形成過程

教師是否有能力將某種個人教育觀念自主付諸實踐、某種教育行為對于教師而言的個人意義與適用價值是兩大主要的個人因素。第三，教師個人教育...

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2015年12月25日

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教師成長到底為誰而成長

教師發(fā)展，不是任何人在如何情況下都可以進行的，它同樣意味著一種神圣的使命和責任，一種特殊的情懷。你能否得到成長，還看你是否堅信，成...

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2015年12月25日

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反思的價值取向與反思型教師的培養(yǎng)

20世紀80年代，興起于北美和歐洲大陸的反思型教師教育運動，以燎原之勢迅速波及并影響到了世界范圍的教師教育界，至今方興未艾。在此背景下...

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2015年12月24日

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元認知理論指導下的自主閱讀教學

自主閱讀能力就是教學生“學會怎樣學習”，元認知的監(jiān)督與調(diào)控在“學會學習”中扮演重要的角色。元認知是對認知的認知，包括元認知知識、元...

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2015年12月24日

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教育理論與教育實踐的關(guān)系

教育理論與教育實踐是教育研究中的一對重要范疇，長期以來，它們的關(guān)系幾乎一直是矛盾、對立的。教育實踐界往往指責理論界常在書齋里做學問...

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2015年12月24日

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在教師專業(yè)發(fā)展中應擔當什么角色

學校是教師專業(yè)發(fā)展的主要場所，校長對此項工作的認識程度與落實情況，會直接影響教師專業(yè)發(fā)展的進程與質(zhì)量。分析校長在教師專業(yè)發(fā)展中的作...

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2015年12月23日

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為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造時間

實施教師專業(yè)發(fā)展的最大障礙是缺少時間。教師究竟需要多少時間用于專業(yè)發(fā)展？有人認為，至少教師工作時間的2 0 % （甚至是50%）要用于專業(yè)...

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2015年12月23日

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