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首先，我給大家講一個(gè)真實(shí)的故事。十年前張某和李某同時(shí)被某一個(gè)大國(guó)有企業(yè)公司錄用，十年后的今天，張某已升任本公司高層主管，而李某卻還是一個(gè)普通的員工。李某越想越氣，于是跑到總經(jīng)理辦公室質(zhì)問(wèn)總經(jīng)理：“我和張某同年同日進(jìn)公司，為什么你提拔他為公司高層主管，而對(duì)我不聞不…[詳細(xì)]
2017-09-18
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“課改”是今年以來(lái)南縣教育界出現(xiàn)頻率最高的字眼，南縣教育人積極投身到課改的行列。在與課改進(jìn)行比較多的接觸以后，我對(duì)當(dāng)前的課改有了一些理性思考。一、課堂教學(xué)改革的推廣不能急于求成教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，課堂教學(xué)改革自然成為一件嚴(yán)肅的事情，所以推廣課堂教學(xué)改革不能搞“大…[詳細(xì)]
2017-09-11
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2016年中國(guó)的教育改革步入新階段，“核心素養(yǎng)”“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”“互聯(lián)網(wǎng)+”“STEAM課程”等一大串代表新理念、新事物、新舉措的熱詞撲面而來(lái)，學(xué)校面臨著前所未有的新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇?？梢哉f(shuō)，2016是中國(guó)教育不平凡的一年，也是我校在新高考背景下變革轉(zhuǎn)型，順應(yīng)教育發(fā)展新常態(tài)的…[詳細(xì)]
2017-08-07
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校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是評(píng)價(jià)校長(zhǎng)專業(yè)水平的主要依據(jù)。在校長(zhǎng)的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力、課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力與組織領(lǐng)導(dǎo)力等三大領(lǐng)導(dǎo)力中，課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是核心，是不可替代的關(guān)鍵能力。因此，如何將其思想落實(shí)到教育教學(xué)的具體實(shí)踐當(dāng)中，是當(dāng)前學(xué)校與校長(zhǎng)需要深入思考的迫切問(wèn)題。課程建設(shè)：理念與現(xiàn)實(shí)的契合點(diǎn)…[詳細(xì)]
2017-01-11
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許多學(xué)校剛一試行“分層走班”教學(xué)，就引起一些家長(zhǎng)擔(dān)憂，他們擔(dān)心學(xué)校將分層走班制搞成改頭換面或者說(shuō)“換湯不換藥”的快慢班，破壞來(lái)之不易的教育公平。分層走班制的理念是從教學(xué)有效性出發(fā)的——將學(xué)情不同的學(xué)生分成不同的層次，組織成不同的學(xué)習(xí)共同體或者教學(xué)班，因材施教，使…[詳細(xì)]
2017-01-07
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